“近年来，AI（人(ren)工智能）这(zhe)个词在生活中出现的频率越来越高，但我一直对它不太了解(jie)，在网上找到的零散资源，内(nei)容不够系统。《人(ren)工智能导论》这(zhe)门课(ke)正好填补了空缺。”北京航空航天(tian)大学(xue)致真书院2024级(ji)本科生张(zhang)博宇(yu)所说的，是一门通识课(ke)程。

2025年春季学(xue)期，北京航空航天(tian)大学(xue)人(ren)工智能学(xue)院面向全校本科生开设《人(ren)工智能导论》通识必修课(ke)。开课(ke)一个多月来，学(xue)生反响热烈，授课(ke)教师也普遍(bian)反映学(xue)生的参与热情远超预期。

当前，人(ren)工智能已是世(shi)界(jie)各国的科研热点与竞争高地，正深(shen)刻推动教育变革创新。在AI浪潮下，许(xu)多高校开设人(ren)工智能通识课(ke)程。这(zhe)门课(ke)教什么、学(xue)生怎么学(xue)、评价怎么样？本报进行了采访。

文科生、理科生都来学(xue)

周二下午，在北航学(xue)院路校区的一间教室里，北航人(ren)工智能学(xue)院的吴文峻教授正在上《人(ren)工智能导论》课(ke)。结(jie)合现实生活中的图像(xiang)处理案例，他(ta)向同学(xue)们(men)展示了如何(he)通过算法处理，将一张(zhang)真实的照片转换为铅笔手绘风格的图片，并从光源效果、图像(xiang)的RGB值、图像(xiang)的数组表示、图像(xiang)的变换、图像(xiang)的生成等方面进行图像(xiang)处理实验。

与此同时，在相距不远的另一间教室，来自(zi)北航计算机(ji)学(xue)院的张(zhang)永飞教授也在上这(zhe)门课(ke)。他(ta)给同学(xue)们(men)介(jie)绍了“召回率”这(zhe)一概念，并用生活中的情景进行模拟，让同学(xue)们(men)在欢笑中轻(qing)松掌握常识点。

2025年春季学(xue)期开课(ke)以来，《人(ren)工智能导论》课(ke)堂上，近百名学(xue)生全神贯注的神情与踊跃(yue)的互(hu)动提问，交织成生动的教学(xue)场景。课(ke)后调研显(xian)示，“时代”“发展”“丰富”“有趣”成为学(xue)生评价这(zhe)门课(ke)程的高频关键词。

“通过前几节课(ke)的学(xue)习(xi)，我了解(jie)了人(ren)工智能的历史、脑科学(xue)与人(ren)工智能发展的关系以及机(ji)器学(xue)习(xi)的概念等。”张(zhang)博宇(yu)说，老师上课(ke)时讲(jiang)得细致且有条理，他(ta)很期待后续的学(xue)习(xi)。

像(xiang)张(zhang)博宇(yu)一样，对人(ren)工智能有兴(xing)趣的学(xue)生不少。吴文峻教授表示，学(xue)习(xi)人(ren)工智能已经成为大势所趋。“近几年，人(ren)工智能有着爆发式的发展，使得每一个专业的学(xue)生都要开始学(xue)习(xi)人(ren)工智能，才能应对正在快(kuai)速变化的技术对将来专业人(ren)才的需求。”

面向4000多名不同学(xue)科的学(xue)生开一门课(ke)，是一项复杂工程。在北航，《人(ren)工智能导论》课(ke)程自(zi)2023年底启(qi)动筹备工作，历经系统性调研与多轮迭代。2024年3月，跨学(xue)科专家(jia)团队完成首(shou)版教学(xue)大纲(gang)论证。2025年春季学(xue)期，伴随自(zi)主编撰的《人(ren)工智能基础(chu)——从理论到实践》教材正式出版，课(ke)程面向全校本科一年级(ji)学(xue)生开放。这(zhe)门课(ke)结(jie)合文理工不同学(xue)科背景，围绕素(su)质目(mu)标和能力目(mu)标逆(ni)向设计章节内(nei)容，从计算思维到智能思维逐层递进，通过“感知智能—认知智能—智能决策”框架重构常识体系。

北航知行书院2024级(ji)本科生李翊凡(fan)说，作为一名文科生，《人(ren)工智能导论》课(ke)程为她(ta)推开了一扇通往(wang)前沿科技世(shi)界(jie)的大门。传源书院2024级(ji)本科生赵向东说：“此前我只(zhi)知道DeepSeek、豆包等功能强大，上了这(zhe)门课(ke)后，我对AI的认知从模糊变得清(qing)晰，不仅(jin)知道其源于大脑神经研究，学(xue)习(xi)了相关算法，更发现生物、数学(xue)常识的深(shen)度应用。”

作为一门通识课(ke)，课(ke)程内(nei)容要兼顾难(nan)度和深(shen)度、适应性强、覆盖广泛(fan)。尤其是学(xue)生专业背景和个性化需求多样，这(zhe)就(jiu)要求课(ke)程既考虑到不同院校之间的学(xue)科专业差异，又(you)要兼顾学(xue)生的能力水平(ping)。

在北京科技大学(xue)，人(ren)工智能通识课(ke)分为理工科和人(ren)文社科两种版本。面向理工科专业学(xue)生，课(ke)程秉(bing)持“数据(ju)是智能的源泉与价值体现，计算是实现智能的手段，智能是计算的高级(ji)形态”的理念，夯实学(xue)生的数据(ju)思维与计算思维。面向人(ren)文社科专业学(xue)生开设的前沿交叉学(xue)科课(ke)程，则系统介(jie)绍人(ren)工智能技术，特别是大语言模型的核心概念、发展历程及其在人(ren)文社科领域的创新应用。

北京建筑大学(xue)的《人(ren)工智能导论》通识课(ke)，结(jie)合学(xue)校特色，为不同学(xue)科背景学(xue)生“量身定制”。其中，理工版注重技术深(shen)度，强化算法原理、工程应用及智能建造等方面的能力；管文版聚焦智能技术的场景化应用，强调在城市(shi)管理、文旅创意和商业分析等领域的实践探索。

张(zhang)永飞教授表示：“同学(xue)们(men)拥有不同的专业背景，对计算机(ji)的了解(jie)程度和数学(xue)基础(chu)等都不一样。大家(men)尽可能做到整体内(nei)容相对简(jian)单，能覆盖所有同学(xue)的水平(ping)。对于基础(chu)好的同学(xue)，在课(ke)程设计时会有相应的拔高内(nei)容，这(zhe)也是因(yin)材施教的过程。”

学(xue)理论常识，也动手实验

点开链接，上传音频、照片，在老师引导下，北京邮电大学(xue)工商管理专业大一学(xue)生张(zhang)祺立制作出与自(zi)己(ji)样貌、声音都很相像(xiang)的“数字人(ren)”。2024年9月，北邮首(shou)次面向全校各专业大一新生开设人(ren)工智能通识课(ke)。如何(he)结(jie)合实践讲(jiang)好这(zhe)门课(ke)，北邮人(ren)工智能学(xue)院副教授李思认为，这(zhe)需要“讨论代替灌(guan)输(shu)，理论融入案例”。

学(xue)习(xi)人(ren)工智能，不仅(jin)要懂理论，还要会操作。记者梳理发现，开设人(ren)工智能通识课(ke)的学(xue)校中，大多设置了应用和实践类的教学(xue)板块，注重培养学(xue)生运用智能思维分析、解(jie)决专业领域复杂问题的跨学(xue)科创新能力。教师不拘泥于让学(xue)生深(shen)入掌握大量具体的人(ren)工智能算法，而是更注重通过案例化启(qi)发式教学(xue)，引导学(xue)生构建智能思维，提升人(ren)工智能综合素(su)养。

据(ju)了解(jie)，北航的《人(ren)工智能导论》课(ke)程由24学(xue)时理论和16学(xue)时实验构成。其中，理论教学(xue)涵(han)盖机(ji)器学(xue)习(xi)、计算机(ji)视觉、大语言模型等关键技术原理，融合脑神经科学(xue)认知基础(chu)与AI安全伦理研讨。实验教学(xue)则针对不同学(xue)科大类分别设计，例如，文科通过基于贝(bei)叶斯的资讯文本分类、基于深(shen)度学(xue)习(xi)的翻译工具等案例分析理解(jie)技术应用，理工科侧重智能算法实现、自(zi)动驾驶策略生成等工程实践。

“这(zhe)门课(ke)，大家(men)对实验部分做了分类设计。比如航空航天(tian)大类很多实验题目(mu)跟飞机(ji)、月球(qiu)车有关；理科大类的题目(mu)就(jiu)与数学(xue)、物理相结(jie)合。”吴文峻介(jie)绍，北航人(ren)工智能学(xue)院联合计算机(ji)学(xue)院、电子信息工程学(xue)院等14个院系的55名教师组成授课(ke)团队，经过报名、筛选与教学(xue)培训(xun)，确保师资力量的专业性与跨学(xue)科融合能力，帮(bang)助(zhu)学(xue)生实现从理论认知到创新应用的跃(yue)迁(qian)。

在安徽工程大学(xue)的《人(ren)工智能专业导论》课(ke)程上，人(ren)工智能学(xue)院的赵转哲教授不仅(jin)讲(jiang)授神经网络的定义及特点，还带学(xue)生探讨神经网络在医(yi)学(xue)诊断、气象预测、经济水平(ping)判断、考古学(xue)等多领域的应用。在他(ta)看来，人(ren)工智能本身就(jiu)是多学(xue)科交叉的，通识课(ke)更重要的是引导。因(yin)此，他(ta)注重结(jie)合各自(zi)专业的特色来授课(ke)。比如，给机(ji)械相关专业学(xue)生讲(jiang)课(ke)，会更注重优化算法；给化学(xue)相关专业授课(ke)，会更多讲(jiang)到分子结(jie)构推导；给管理类专业讲(jiang)课(ke)，则会运用到调度管理等常识。

“人(ren)工智能通识课(ke)的目(mu)的就(jiu)是要培养学(xue)生将不同人(ren)工智能工具系统集成使用的能力。人(ren)工智能技术总是在不断更迭的，AI素(su)养不仅(jin)是技术操作，更是思维方式的革新。”赵转哲说。

紧跟人(ren)工智能新进展、新应用

近日，南京大学(xue)与阿里云宣布启(qi)动人(ren)工智能人(ren)才培养合作计划。基于阿里云在云计算、AI大模型领域的技术优势和南京大学(xue)在人(ren)工智能领域的学(xue)科优势，双方将共同设计兼具前瞻性和应用性的人(ren)工智能通识课(ke)程，研发跨学(xue)科融合的大模型应用实践课(ke)程。

这(zhe)意味(wei)着，南大持续探索“人(ren)工智能+”的跨学(xue)科融合模式以及校内(nei)外一体化的实践育人(ren)机(ji)制。去年，南大就(jiu)发布了面向全体本科新生开设的“人(ren)工智能通识核心课(ke)程体系”总体方案。

高校人(ren)才培养正在紧跟人(ren)工智能新进展、新应用，保持通识课(ke)教学(xue)内(nei)容的前沿性。

不久(jiu)前，深(shen)圳大学(xue)大数据(ju)系统计算技术国家(jia)工程实验室与Tencent云达成合作，携手推出基于DeepSeek的人(ren)工智能通识课(ke)程。课(ke)程内(nei)容涵(han)盖人(ren)工智能的基础(chu)常识、技术原理以及DeepSeek在人(ren)工智能内(nei)容生成、自(zi)然语言处理、计算机(ji)视觉、智能推荐(jian)等领域的实际应用案例。

在北京，人(ren)工智能教育更是向中小(xiao)学(xue)校园推进。《北京市(shi)推进中小(xiao)学(xue)人(ren)工智能教育工作方案（2025—2027年）》提出，要加快(kuai)建成具有首(shou)都特色的中小(xiao)学(xue)人(ren)工智能教育体系与模式，明确从2025年秋季学(xue)期开始，全市(shi)中小(xiao)学(xue)校开展人(ren)工智能通识教育，每学(xue)年不少于8课(ke)时，实现中小(xiao)学(xue)生全面普及。小(xiao)学(xue)阶段以体验式课(ke)程为主，重在启(qi)蒙学(xue)生人(ren)工智能思维；初中阶段以认知类课(ke)程为主，重在引导学(xue)生利用人(ren)工智能赋能自(zi)身学(xue)习(xi)和生活；高中阶段以综合性和实践性课(ke)程为主，重在强化学(xue)生的人(ren)工智能应用能力和创新精神。

在人(ren)工智能时代赢得主动，关键靠人(ren)才支撑。在南京大学(xue)党委书记、中国科学(xue)院院士(shi)谭铁牛看来，当今世(shi)界(jie)，由人(ren)工智能引领的新一轮科技革命和产(chan)业变革方兴(xing)未艾。在移动互(hu)联网、大数据(ju)、超级(ji)计算、传感网、脑科学(xue)等新理论新技术驱(qu)动下，人(ren)工智能已经对经济发展、社会进步、全球(qiu)治理等各方面产(chan)生重大而深(shen)远的影响，必须将人(ren)工智能作为学(xue)习(xi)中不可或缺的重要组成部分，不断强化人(ren)工智能相关意识、常识与能力。（本报记者 叶 子）

《人(ren)民日报海外版》（2025年04月11日 第 08 版）

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