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| 王新(xin)凤 受访者供图 |
2月28日，广州中考改革方案(an)征求(qiu)意见稿发布，“数学(xue)主科最高分，物(wu)理副(fu)科最高分”的变化引发热议。羊城(cheng)晚报记者专访北京师范大学(xue)中国教育政策研究院副(fu)教授王新(xin)凤，从高考看中考的职责与功能，探讨方案(an)可能对基础教育带来的影响。
王新(xin)凤长(chang)年专注于高考改革、拔(ba)尖(jian)人才(cai)选育等研究主题，承担全(quan)国教育科学(xue)规划国家一般课题“8省市高考综合改革实施的跟踪(zong)评估研究”等多项课题研究。
在(zai)王新(xin)凤看来，中考虽然也承担着高中教育阶段(duan)人才(cai)选拔(ba)的功能，但是更重要的是作为义务(wu)教育阶段(duan)的终结性评价，应更加强调基础性和全(quan)面性，避免过早、过度强化筛(shai)选功能。
她认为，中考过早分科的倾(qing)向，可能会加剧教育资源(yuan)向理工科倾(qing)斜，引导学(xue)生(sheng)在(zai)初中阶段(duan)就强化理科学(xue)习，进而强化了“文科无用论(lun)”倾(qing)向，加剧“重理轻文”现象。尤其是，在(zai)当(dang)前人工智能快速发展的背(bei)景下(xia)应更加强调作为人的价值与思(si)考，而这正是文科所承载的重要功能。
羊城(cheng)晚报：高考语数英三(san)科同分（都是150分），考虑是什么？您怎么看广州中考改革方案(an)征求(qiu)意见稿中的数学(xue)“独大”？
王新(xin)凤：高考语数英三(san)科同分的设计，体现了基础学(xue)科在(zai)国民教育中的均(jun)衡性。语文强调语言(yan)能力与学问素养，培养学(xue)生(sheng)的思(si)辨能力和表达能力，还具有学问传(chuan)承的重要功能；数学(xue)培养逻辑思(si)维与科学(xue)素养，适应未(wei)来理工科和综合应用能力的需求(qiu)；英语学(xue)习可以使学(xue)生(sheng)了解世界(jie)主要国家的学问，强化对未(wei)来的国际理解、共情能力，是提升(sheng)学(xue)生(sheng)全(quan)球胜任力的工具。三(san)科同分旨在(zai)避免过早的学(xue)科偏向，确(que)保学(xue)生(sheng)全(quan)面发展。
至于广州中考改革拟调整(zheng)为数学(xue)分值最高，可能基于以下(xia)几(ji)点(dian)：一是强化逻辑思(si)维和科学(xue)素养，数学(xue)作为理工科学(xue)习的基础，高分值设置可以回(hui)应当(dang)前国家科技发展的战略需求(qiu)；二是强化中考选拔(ba)功能，数学(xue)学(xue)科具有较(jiao)高的区分度，高分值可以强化其筛(shai)选功能，用于精准选拔(ba)理科人才(cai)；三(san)是广州作为经济实力强劲(jin)的地区，对理工科人才(cai)需求(qiu)高，数学(xue)分值权重的提升(sheng)，体现出对学(xue)生(sheng)数理能力的高度重视(shi)，为学(xue)生(sheng)未(wei)来从事高创新(xin)性、高技能型的价值创造打下(xia)坚(jian)实基础。
当(dang)然，强化数学(xue)学(xue)科，需要经过科学(xue)的论(lun)证，这样的变化会不会加剧教育资源(yuan)向理工科倾(qing)斜、进一步强化“文科无用论(lun)”的倾(qing)向，值得关注。
羊城(cheng)晚报：在(zai)广东高考中，物(wu)理和历史“地位相当(dang)”，都是100分。广州中考改革方案(an)征求(qiu)意见稿中，物(wu)理100分，在(zai)副(fu)科中分值最高，同为理工类的化学(xue)为70分。您怎么看这样的物(wu)理分值设置？
王新(xin)凤：当(dang)前，以数理实验为基本特征的基础学(xue)科受到世界(jie)的高度重视(shi)，从目(mu)前世界(jie)高水(shui)平科研的特征看，拥(yong)有扎实数学(xue)和物(wu)理领域常识素养的高端人才(cai)是各行(xing)各业都在(zai)争抢的人力资源(yuan)。
目(mu)前，包括广东在(zai)内，有25个省份的高考实施“3+1+2”的考试科目(mu)设置方式。大家调研发现，在(zai)选考指引等政策和高中学(xue)校的引导下(xia)，“3+1+2”考试科目(mu)设置下(xia)，选择物(wu)理或者物(wu)化生(sheng)传(chuan)统理科方向的学(xue)生(sheng)比重逐年提升(sheng)，一定程度上呈现出“重理轻文”的倾(qing)向。
所以，中考物(wu)理分值的提升(sheng)与目(mu)前强化理工科重要性的高考改革方向是一致(zhi)的。不过，也要看到，这种过早分科的倾(qing)向，可能会引导学(xue)生(sheng)在(zai)初中阶段(duan)强化理科学(xue)习，加剧“重理轻文”的现象。
羊城(cheng)晚报：中考和高考的功能、导向有何区别？两者的正确(que)衔接应体现在(zai)哪些(xie)方面？
王新(xin)凤：从功能上来讲(jiang)，中考虽然也承担着高中教育阶段(duan)人才(cai)选拔(ba)的功能，但是更重要的作为是义务(wu)教育阶段(duan)的终结性评价，应更加强调基础性和全(quan)面性，避免过早、过度强化筛(shai)选功能。
高考是高等教育选拔(ba)性考试，目(mu)标(biao)是筛(shai)选进入不同类型高等学(xue)校、不同学(xue)科专业的学(xue)生(sheng)，为经济社(she)会发展培养多样化的人才(cai)，所以更加强调在(zai)不同学(xue)科专业领域的深度学(xue)习和对学(xue)科常识的综合运用能力。这与国家经济社(she)会发展和人才(cai)战略的需求(qiu)是高度契合的。
在(zai)新(xin)高考新(xin)课程改革的背(bei)景下(xia)，中高考衔接的关键是落(luo)实立德树人根本任务(wu)，培养学(xue)生(sheng)的学(xue)科素养和创造力。同时(shi)，高考科目(mu)改革的方向是增加学(xue)生(sheng)的选择性，选择性的前提是学(xue)生(sheng)在(zai)初中阶段(duan)对各个学(xue)科常识都有充(chong)分的了解和一定的学(xue)习基础，进入大学(xue)才(cai)能有选择的能力。如果在(zai)初中过早分科、分流，可能不利于学(xue)生(sheng)的全(quan)面发展，进入大学(xue)阶段(duan)也可能因为缺乏人文素养而难以发挥其在(zai)理工科领域的创造力。
羊城(cheng)晚报：您如何看待目(mu)前征求(qiu)意见的这份广州中考改革方案(an)？其对基础教育可能带来哪些(xie)影响？
王新(xin)凤：这个方案(an)对基础教育的积极影响是强化理科基础，数学(xue)、物(wu)理权重的提高有助于推动学(xue)校加强理科教学(xue)，培养学(xue)生(sheng)的逻辑思(si)维和科学(xue)素养，这与高考改革的导向一致(zhi)，也与国家重视(shi)理工科人才(cai)培养、服务(wu)科技自立自强的战略需求(qiu)一致(zhi)，也有助于引导形成崇(chong)尚(shang)科学(xue)的社(she)会氛围和学(xue)习氛围，对于学(xue)生(sheng)们提升(sheng)科学(xue)素养和常识储备具有重要影响。
不过，要警惕(ti)的潜在(zai)问题是，过早、过于强调数学(xue)和物(wu)理可能导致(zhi)其他(ta)学(xue)科被弱化，学(xue)生(sheng)的全(quan)面发展受到一定限制。
文科教育能够训练批判性思(si)考的能力，培育人的公民素养，提升(sheng)人的共情能力和沟通能力，在(zai)人类社(she)会的价值判断与审视(shi)上具有不可替代的作用。在(zai)人工智能技术(shu)盛行(xing)的今天，文科教育所承载的关于人的价值与意义的思(si)考，关于创新(xin)意识和批判性思(si)维的功能，都是不可替代的。《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》中特别强调要“强化科技教育和人文教育协同”，因此要特别注意学(xue)生(sheng)的人文素养教育的协同。
羊城(cheng)晚报记者 蒋隽
