“临时性任务(wu)”不受减负“白名单”约束？隐性考核困扰教师
半月谈记者 王俊杰、鲁畅、周思宇、杜一(yi)方、魏婧宇
2024年以(yi)来，有关部门持续规范社(she)会事务(wu)进校园行为，各(ge)地出台“进校园事项白名单”等多项举措。基层教师普遍(bian)反映，减负成效明显。
然(ran)而，半月谈记者调查发现(xian)，在一(yi)些地方，以(yi)落实社(she)会责任为名，一(yi)些不必要的非(fei)教学事务(wu)通过“临时性任务(wu)”“分支考核”等方式进入校园，给教师在繁(fan)重的教学工(gong)作外又找了一(yi)份“免费兼(jian)职”。如何让此类非(fei)教学事务(wu)远离课堂，还老师和学生一(yi)个清净的校园？
额外责任学校担，隐性考核难把关
半月谈记者了解到，2024年以(yi)来，多地教育部门通过“进校园事项白名单”、教育信息(xi)统(tong)计规范化等方式，有效整治与教育教学无关的事务(wu)随意进入校园，为基层中小学教师减负。
重庆市璧山区御湖小学校长薛霁感(gan)慨道(dao)，得益于专项整治工(gong)作，自己在拒绝各(ge)部门不合理需求时“有了底气”，璧山区教师对减负成效满意度(du)达97%。内蒙古(gu)自治区赤峰市克什克腾旗新庙中学教导主任陈天旭说，以(yi)前社(she)会活动(dong)进校园，需要教师做社(she)会服务(wu)，占用教师时间，现(xian)在出台白名单后，学校和教师的负担都大大减轻。
校园减负效果明显，但仍有多名教育工(gong)编辑向半月谈记者反映，一(yi)些部门单位(wei)仍以(yi)“社(she)会责任”为名，通过“分支考核”等隐性考核手(shou)段将(jiang)非(fei)教学事务(wu)渗(shen)透进校园。
在一(yi)些靠近主干道(dao)的学校，其所(suo)属区域内电动(dong)车驾乘人员佩(pei)戴安全头盔(kui)率低，最(zui)后管理、宣(xuan)教却变成学校的责任。一(yi)名学校管理者说：“有些不戴头盔(kui)的人并(bing)非(fei)接送学生的家(jia)长，但相关部门要求学校承担更多责任。”
这种情况并(bing)非(fei)个案。半月谈记者了解到，一(yi)些以(yi)社(she)会责任为名的临时性增量任务(wu)往往不受“白名单”制约。
在一(yi)些学校，安全管理成为教师最(zui)主要的工(gong)作压力，不仅有大量检查，教师在周末、假期等时段也要追踪学生是否安全。一(yi)名校长坦(tan)言：“学校有安全教育的责任，但非(fei)教学时间中的安全监管责任也由教师承担并(bing)不现(xian)实。”
半月谈记者在多地采访了解到，基层教育部门在配合完成地方中心工(gong)作与严把社(she)会事务(wu)“入口关”间感(gan)到“两难”。多地受访教育部门负责人称，当前在制定各(ge)类工(gong)作考核细则时，教育部门往往没有发言权(quan)，导致“分支考核”“不可(ke)控”地渗(shen)入校园。“部分工(gong)作没有征(zheng)求过大家(men)的意见，一(yi)纸文件就直(zhi)接发下来。”一(yi)位(wei)教育部门负责人说。
及时清理不合理的“隐性考核”
事实上，有的非(fei)教学事务(wu)性工(gong)作对于学校的教育工(gong)作不可(ke)或缺，须由学校老师承担。业内人士表(biao)示，对于这部分工(gong)作，要利用数(shu)字化、智能化应用等技术赋能的方式逐步“消(xiao)化”，尽量减少其带给教师的负担。
不合理的“隐性考核”，则要及时清理。基层教育部门工(gong)作人员认为，应持续跟踪社(she)会事务(wu)进校园情况，强化并(bing)清理部分与教学无关的“隐性考核”，对确(que)需学校配合的事务(wu)，按照“谁(shui)主张谁(shui)负责、谁(shui)审批谁(shui)负责”原则，由主责部门牵头并(bing)落实。此外，可(ke)考虑对社(she)会事务(wu)进校园等违规行为开(kai)展“回头看”等定期督(du)查，探索建立教师负担“黑白名单”公示机制。
老师指(zhi)导学生练习机械臂毛(mao)笔书写编程(cheng)
从根本上为教育工(gong)编辑“松绑减负”，还是要持续优化学校和教师的考核体(ti)系(xi)，营造良好的教育教学环境。中国教育科学研究院研究员储朝晖等呼吁(yu)，遵循教育规律，对学校制定更科学的考评体(ti)系(xi)，减少不必要的非(fei)教学任务(wu)行政发文和指(zhi)令。
基层教职工(gong)期盼，持续减少各(ge)类督(du)导、检查、评比等进校园，探索更为合理的督(du)导形式及标准(zhun)，而不只是看材(cai)料记录上是否留痕。还有一(yi)些教师期盼，持续优化学校考核机制，在制订考核目(mu)标时，更多听取基层学校及教育部门意见。