新(xin)华社记(ji)者马邦杰
50岁的日本足球教练上村健一(yi)来华工(gong)作5年，带过(guo)数支青(qing)训(xun)队伍，目前担任中国U16男子足球主教练，熟知中国和日本球员的特点。他认为，对比日本球员，中国球员有其显著(zhu)的优缺点。中国球员、尤(you)其是青(qing)训(xun)时期的球员该如何扬长避短？对此，上村的见解(jie)发人深思。
在接受新(xin)华社记(ji)者采访(fang)时，上村阐述了他的看法。
优点一(yi)：执(zhi)行力强
上村认为，充满激情的执(zhi)行能力是中国球员的一(yi)大优点。他说：“我(wo)能感受到跟日本孩(hai)子不同的是，中国孩(hai)子对教练的要求会(hui)激情饱满地去执(zhi)行。当教练员提出要求，队员们都会(hui)全力以赴地去完(wan)成，执(zhi)行力非常强。”
“这点比日本孩(hai)子要好(hao)。客观(guan)而言，日本孩(hai)子接收到教练指令后，会(hui)习惯性地反问。我(wo)不是说谁(shui)好(hao)谁(shui)坏，就是客观(guan)评价这个现象(xiang)。日本孩(hai)子可能更(geng)加善于思考，但中国孩(hai)子对教练要求的反应和执(zhi)行都非常迅速，且富含(han)激情。”
上村认为，中国球员执(zhi)行力强的优点，让他们特别适(shi)合去打现在流行的高位(wei)逼抢战(zhan)术。
他说：“场上防守包括(kuo)前场、中场和后场三部分。后场防守，因为球门就在身后，这是一(yi)个被动性的防守。而防守越到前场就越靠(kao)近对方球门，防守就更(geng)加主动。从球员心情来说，主动防守肯定(ding)强于被动防守；当主动防守成功时，他会(hui)更(geng)开心。如果球员具(ju)备这种执(zhi)行力，就能很好(hao)地完(wan)成教练对于前场压(ya)迫的要求。一(yi)旦球员能够在前场防守中抢断成功，形成转换，就能更(geng)加快速有效地威胁对方球门。”
“我(wo)们可以把中国球员执(zhi)行力强的特点很好(hao)地利用到前场的高位(wei)压(ya)迫，这非常有效。”他说。
优点二：身体条件出色
上村说：“现在大家都有这样的看法，中国孩(hai)子的身体素质(zhi)肯定(ding)强于日本孩(hai)子。中国孩(hai)子身材高大强壮，跑动速度快。”
随后他话音一(yi)转：“但是如果他们不会(hui)运用这些有利条件，等于根本没有这些优势。你得学(xue)会(hui)运用自己的身体素质(zhi)，这才是你的一(yi)项天赋。”
他说：“理想的足球运动员应该在具(ju)备出色的身体素质(zhi)基础上，要让他从小就磨炼技术并增强对场上比赛的理解(jie)能力，要让他接受科学(xue)的教育，养成科学(xue)的思想和观(guan)念。”
上村说，如果孩(hai)子拥有身体优势，他会(hui)倾向于利用这种优势，而不去练脚(jiao)下(xia)技术或去动脑思考比赛形势。而身体条件瘦小的孩(hai)子，小时候只(zhi)能通过(guo)提升个人技术或者对场面的理解(jie)，去与大个球员周旋。
“但是等到15、16岁，大家身体都发育起来，以前大个孩(hai)子的身体优势不复存在，同时他的技术和脑子转速也不如以前的小个孩(hai)子，就会(hui)被甩在后面了。”他说。
上村通过(guo)这些讲述表明：中国孩(hai)子身体条件出众，但如果得不到科学(xue)的训(xun)练，这一(yi)优势却会(hui)反噬他们，造(zao)成难(nan)以弥补的损失。
缺点：缺少独(du)立思考能力
上村认为，很多中国球员比赛中要靠(kao)教练的指引踢球，不会(hui)根据场上形势作出判断。“我(wo)来中国后看到的球员多数如此。”
他说：“教练员赛前会(hui)对对手作出分析，但你不能保证比赛情况(kuang)跟你分析的情况(kuang)完(wan)全一(yi)致(zhi)。这就需要场上队员随机应变作出调整。比赛主体以及根据需要作出判断的最终还是球员本人。”
上村说，有次一(yi)个中国球员在比赛中做了一(yi)个错(cuo)误动作。他问球员为什么这样做，对方回答以前教练就是要求他那样做。
他说：“你不能别人怎么说，你就怎么做，你要根据场上的情况(kuang)、同伴的位(wei)置和对手防守意图等因素综合分析，做出一(yi)个比较合理的决策。”
上村认为，很多中国球员缺乏(fa)独(du)立思考能力与他们的生活环境、教育背景以及训(xun)练方式有关。
他认为，具(ju)体到足球训(xun)练中，应该为球员创造(zao)独(du)立思考的机会(hui)。授之以鱼不如授之以渔，要告(gao)诉球员做决策的基准与方法，不能越俎代庖去替(ti)球员做决策。
上村说，球员作出决策后，教练需要及时给他反馈。正确(que)决策要鼓励(li)，存在误差的要提出改进建议。“先给球员一(yi)个判断的基准和方法，然后给他时间去做判断，最终再给他一(yi)个反馈，这是一(yi)个良性循环的过(guo)程。只(zhi)要时间足够，球员就能养成独(du)立思考能力，比赛阅读能力也会(hui)相应提高。”他认为，锻炼球员决策能力的最佳方法就是比赛。
上村说，他在中国执(zhi)教的实践表明，只(zhi)要教练方法得当，中国球员完(wan)全可以养成独(du)立思考能力。
他以他执(zhi)教的U16国足的防守方面的改进为例(li)进行解(jie)释。他说，防守职责大体上分为三个方面：盯人、保护和站位(wei)。防守队员需根据场上形势判断自己该担负的职责。一(yi)些球员刚入队时，防守只(zhi)会(hui)执(zhi)行单一(yi)职责。经(jing)过(guo)大半年训(xun)练与比赛，他们现已能根据比赛需求，自行在这三个角色里不断进行转换。他们在独(du)立思考与决策方面取得了巨大进步。
上村的一(yi)席话，点出了我(wo)们青(qing)训(xun)领域的痛点：愿意和能够科学(xue)训(xun)练、培养球员独(du)立思考能力的教练在哪里？（完(wan)）
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