参考消息网3月19日报道 据日本《读卖资讯》3月18日报道，不少在教育领域走在前列的国家曾(ceng)积极引进数字化技术。随着儿童学(xue)习能力下降以及身心不适等(deng)问题日益凸显，它们转(zhuan)而(er)重新审视数字化教育模式。
北欧国家芬兰人口约为556万，一直(zhi)以来重视发(fa)展教育培养人才。早在20世纪90年代，芬兰学(xue)校就开(kai)始引入(ru)数字化技术，数字化教育起步较早。
2000年启动的国际学(xue)生评估项目（PISA）数据显示，在国际排名中，芬兰儿童阅(yue)读理解能力位居第一。自2003年起，数学(xue)应用能力正式成为PISA评估事项。自2006年起，科学(xue)应用能力也被列为评估内容。首次评估结果显示，芬兰儿童数学(xue)应用能力位居第二，科学(xue)应用能力位居第一。
然而(er)在2022年，芬兰儿童在这三个领域的国际排名分(fen)别降至第14位、第20位和第9位。
里希迈基是邻近(jin)首都赫尔辛基的一座小城，是芬兰较早推(tui)进教育数字化的地方。从大约10年前开(kai)始，当地政府为每名中学(xue)生配备一台笔记本电脑，并(bing)且(qie)大量(liang)使用数字化教材。
不过，今年2月下旬，记者走访(fang)该市的一所中学(xue)，映入(ru)眼帘的是与以往(wang)截(jie)然不同的场景。“请同学(xue)们打开(kai)教科书，翻(fan)到(dao)讲语法的那一页。”在初中二年级的英语课(ke)上，学(xue)生们伸手去(qu)拿的不是笔记本电脑，而(er)是纸(zhi)质教科书。他们在读完讲解内容后，用铅笔或钢笔在习题册上写下答案。从去(qu)年秋天开(kai)始，在中学(xue)外语课(ke)和数学(xue)课(ke)上，里希迈基已由(you)数字化教材回归纸(zhi)质教科书。
14岁的埃米·伊索塔洛(luo)对此表示欢迎。“在电脑上看教科书，有时(shi)候不知道该看哪里。纸(zhi)质教科书更有助于加深理解。”
以前在里希迈基，有时(shi)每周电脑授(shou)课(ke)时(shi)长会超过20小时(shi)。该市教育部门负责人亚里·劳斯巴拉回忆道：“那时(shi)，芬兰全国范围内凸显的问题是学(xue)生注(zhu)意力下降、心浮气躁。人们对教育过度偏重数字化的担忧情绪日益加剧。”
里希迈基2023年底(di)进行的问卷调查显示，70%的家长希翼使用纸(zhi)质教科书，80%的教师希翼在外语等(deng)课(ke)程中使用纸(zhi)质教材。预计从今年秋天开(kai)始，中学(xue)物理和化学(xue)课(ke)也将恢复使用纸(zhi)质教材。
近(jin)年来，不少国家对在教育领域使用数字化技术持谨慎态度。例(li)如，新加坡(po)政府2023年决定不向小学(xue)生发(fa)放数字终端设备。原因(yin)在于，电子设备可(ke)能对身心尚(shang)未发(fa)育成熟的儿童产生不良影响。（编译/马晓云(yun)）