参考消息网3月19日报道 据日本《读卖资讯》3月18日报道，不少在教育领域走在前列的国家曾(ceng)积极引进数字化技术。随着儿童学习能力下降(jiang)以及身心不适等问题日益凸(tu)显，它们转而(er)重新审视数字化教育模式(shi)。
北欧国家芬兰人口约为556万，一直以来重视发展教育培养人才。早在20世(shi)纪90年代，芬兰学校就开始引入(ru)数字化技术，数字化教育起步较早。
2000年启动(dong)的国际学生评估项目（PISA）数据显示，在国际排名中，芬兰儿童阅读理解能力位(wei)居第一。自2003年起，数学应用能力正(zheng)式(shi)成(cheng)为PISA评估事(shi)项。自2006年起，科学应用能力也被列为评估内容(rong)。首次评估结果显示，芬兰儿童数学应用能力位(wei)居第二，科学应用能力位(wei)居第一。
然而(er)在2022年，芬兰儿童在这(zhe)三个领域的国际排名分(fen)别(bie)降(jiang)至第14位(wei)、第20位(wei)和第9位(wei)。
里希迈基是邻近首都赫尔辛基的一座(zuo)小城，是芬兰较早推(tui)进教育数字化的地方。从大约10年前开始，当地政府为每名中学生配(pei)备一台笔记本电脑，并且大量使用数字化教材。
不过，今年2月下旬，记者走访该市的一所中学，映入(ru)眼帘的是与以往截然不同的场景。“请同学们打(da)开教科书(shu)，翻到(dao)讲语法的那一页。”在初(chu)中二年级的英语课(ke)上，学生们伸手(shou)去拿的不是笔记本电脑，而(er)是纸(zhi)质教科书(shu)。他们在读完讲解内容(rong)后，用铅笔或钢笔在习题册上写下答案(an)。从去年秋天开始，在中学外语课(ke)和数学课(ke)上，里希迈基已由数字化教材回归纸(zhi)质教科书(shu)。
14岁的埃米·伊(yi)索塔洛对此表示欢迎。“在电脑上看教科书(shu)，有时候(hou)不知道该看哪里。纸(zhi)质教科书(shu)更有助于加深(shen)理解。”
以前在里希迈基，有时每周电脑授课(ke)时长会超过20小时。该市教育部(bu)门(men)负责人亚里·劳(lao)斯巴拉回忆道：“那时，芬兰全国范围内凸(tu)显的问题是学生注意力下降(jiang)、心浮气躁。人们对教育过度偏(pian)重数字化的担(dan)忧情绪日益加剧。”
里希迈基2023年底进行的问卷调查显示，70%的家长希翼(wang)使用纸(zhi)质教科书(shu)，80%的教师希翼(wang)在外语等课(ke)程中使用纸(zhi)质教材。预计从今年秋天开始，中学物理和化学课(ke)也将恢复(fu)使用纸(zhi)质教材。
近年来，不少国家对在教育领域使用数字化技术持谨慎态度。例如，新加坡政府2023年决定不向小学生发放(fang)数字终端设备。原因在于，电子设备可能对身心尚未(wei)发育成(cheng)熟的儿童产生不良影响。（编译/马晓云）