熊丙奇
最近，国内多地一些(xie)中小学校开(kai)始推行落实周末双休制度，引发广泛(fan)关注。以(yi)河南省为例，不少中小学从今(jin)年2月28日开(kai)始落实双休制度，已经实行了3周。有人认(ren)为，双休有利于缓解学生学业压力，有利于学生健康成长(chang)。有人则认(ren)为，这样可能会(hui)影响学习进度，导致学生成绩下滑。
单休和双休的区别，不仅是每周上(shang)几(ji)天课的问题，这背后更是教育理念(nian)、育人模式的转变(bian)。这一转变(bian)，具体而言，就是从重(zhong)视学校知(zhi)识教育转向(xiang)学校教育、家庭(ting)教育、社会(hui)教育各司(si)其职，给学生自主发展(zhan)空间的教育。这要求家庭(ting)教育回归，社区为学生双休日开(kai)展(zhan)有意义(yi)的活动提供去(qu)处(chu)。
首先(xian)需要明确，实行周末双休有法可依。我国自1995年5月开(kai)始在全国范围内实行一周双休制。去(qu)年10月，教育部等九部门(men)联合印发关于全面推进普通高(gao)中双休日制度的实施意见，明确自2025年秋季学期起，全国普通高(gao)中全面实行周末双休制度。这一政策被纳入“教育强国2035战略(lue)”核心部署，标志着(zhe)我国人才培(pei)养模式正式迈入系统性改(gai)革(ge)新阶段。因此，中小学不实行周末双休是违规办学，也被称(cheng)为教育的“剧场效应”——大家本来可以(yi)坐着(zhe)看戏(xi)，却都站起来看戏(xi)。
挤占学生休息日补课，是有关部门(men)三(san)令五申的违规办学行为，必须(xu)严格治(zhi)理。当前(qian)的问题是，一些(xie)学校为追求升学政绩，对违规办学视而不见，而一校或几(ji)校的违规办学，又会(hui)导致整个地区的教育生态(tai)恶化。就此看来，中小学双休，各地各校都应不折不扣地落实、实行。
对于周末双休，有不少家长(chang)感到(dao)“不习惯”，认(ren)为孩子周末待在家里，增加了他们的管教负担。对于那些(xie)缺乏自律的孩子，多出的休息时间，只(zhi)会(hui)用来上(shang)网(wang)、玩游戏(xi)，这会(hui)引发亲子矛(mao)盾，爆(bao)发家庭(ting)内部冲突。此外，为了解决照看难题，有的家长(chang)则会(hui)送孩子去(qu)校外培(pei)训班，在这种情况(kuang)下，双休不仅没有让孩子获得休息，还有可能增加他们的学业负担。
正因如此，推进中小学双休，也要及时回应家长(chang)的关切。除了告(gao)诉(su)家长(chang)，这是规范办学的题中之义(yi)外，还需要加强家庭(ting)教育引导，推进家校社协同(tong)育人。把寒暑假、节假日、双休日交还给学生，其目的是为了让学生有充足的休息时间，以(yi)及更多自主发展(zhan)的空间，让他们能在学校教育之外，接受家庭(ting)教育，参与社会(hui)实践，探索自我、发展(zhan)自我。为此，在推进周末双休的同(tong)时，需要家庭(ting)教育回归。家长(chang)不能把教育理解为学校的事，或是认(ren)为孩子只(zhi)需要学习课堂上(shang)的知(zhi)识，而是要尽到(dao)对孩子的监护、引导责任，尤其是，要多花时间陪伴孩子，例如和孩子一起做家务、进行户外运动等等，既增进亲子关系，又培(pei)养孩子的兴(xing)趣。
推进周末双休，要切实建立起家校社协同(tong)育人机制。去(qu)年，教育部等十七部门(men)联合印发《家校社协同(tong)育人“教联体”工作方案》，要求到(dao)2027年所有县全面建立“教联体”。建立“教联体”，是为了整合与学生健康成长(chang)、安(an)全管护等育人责任有关的各类主体，包括政府、相关部门(men)、学校、家庭(ting)、街道社区等。通过明确各自职责任务，建立定期沟通协调机制，有针(zhen)对性地推动解决学生成长(chang)中的突出问题，搭(da)建常态(tai)化育人平台和活动载体，为学生参与学问学习、体育锻炼、艺术活动等提供全方位条件保障。概而言之，要家校社携手，以(yi)让学生过有意义(yi)的双休日为抓手，推进基础教育告(gao)别恶性内卷，促进学生身心健康发展(zhan)。