熊丙奇
最近，国内多地一些中(zhong)小学校开始推行落实周末双休制度(du)，引发广泛关注(zhu)。以河南(nan)省为例，不少(shao)中(zhong)小学从今(jin)年(nian)2月28日开始落实双休制度(du)，已经实行了3周。有人认为，双休有利于缓解学生学业压力，有利于学生健康成长。有人则认为，这样可能会(hui)影响(xiang)学习进度(du)，导致(zhi)学生成绩下滑。
单(dan)休和双休的区别，不仅是每周上几天课的问(wen)题，这背后更是教(jiao)育理念(nian)、育人模式(shi)的转变。这一转变，具体而言(yan)，就是从重(zhong)视学校知(zhi)识教(jiao)育转向学校教(jiao)育、家庭教(jiao)育、社会(hui)教(jiao)育各司其职，给学生自(zi)主发展空间的教(jiao)育。这要求家庭教(jiao)育回归，社区为学生双休日开展有意(yi)义的活动(dong)提供去处。
首先(xian)需要明确，实行周末双休有法可依。我国自(zi)1995年(nian)5月开始在全国范围内实行一周双休制。去年(nian)10月，教(jiao)育部等九部门联合(he)印(yin)发关于全面推进普(pu)通高中(zhong)双休日制度(du)的实施意(yi)见，明确自(zi)2025年(nian)秋季学期(qi)起，全国普(pu)通高中(zhong)全面实行周末双休制度(du)。这一政策(ce)被纳入“教(jiao)育强国2035战略”核心部署，标志(zhi)着我国人才培养模式(shi)正式(shi)迈入系统性(xing)改革新(xin)阶段。因此，中(zhong)小学不实行周末双休是违(wei)规办(ban)学，也被称为教(jiao)育的“剧场效应”——大家本来可以坐(zuo)着看戏，却都站(zhan)起来看戏。
挤占学生休息日补课，是有关部门三令五申的违(wei)规办(ban)学行为，必须严格治理。当前的问(wen)题是，一些学校为追求升学政绩，对违(wei)规办(ban)学视而不见，而一校或几校的违(wei)规办(ban)学，又会(hui)导致(zhi)整个地区的教(jiao)育生态恶化。就此看来，中(zhong)小学双休，各地各校都应不折不扣(kou)地落实、实行。
对于周末双休，有不少(shao)家长感到“不习惯”，认为孩子周末待在家里，增加了他们的管教(jiao)负担。对于那些缺乏自(zi)律的孩子，多出的休息时间，只会(hui)用来上网(wang)、玩游戏，这会(hui)引发亲(qin)子矛盾，爆(bao)发家庭内部冲突。此外，为了解决(jue)照看难题，有的家长则会(hui)送孩子去校外培训班，在这种(zhong)情况下，双休不仅没有让孩子获得休息，还有可能增加他们的学业负担。
正因如此，推进中(zhong)小学双休，也要及时回应家长的关切。除(chu)了告诉家长，这是规范办(ban)学的题中(zhong)之义外，还需要加强家庭教(jiao)育引导，推进家校社协同育人。把寒暑假、节假日、双休日交还给学生，其目的是为了让学生有充足的休息时间，以及更多自(zi)主发展的空间，让他们能在学校教(jiao)育之外，接受(shou)家庭教(jiao)育，参与社会(hui)实践，探索自(zi)我、发展自(zi)我。为此，在推进周末双休的同时，需要家庭教(jiao)育回归。家长不能把教(jiao)育理解为学校的事，或是认为孩子只需要学习课堂上的知(zhi)识，而是要尽到对孩子的监护、引导责(ze)任，尤其是，要多花时间陪伴孩子，例如和孩子一起做家务、进行户外运动(dong)等等，既增进亲(qin)子关系，又培养孩子的兴趣。
推进周末双休，要切实建立起家校社协同育人机制。去年(nian)，教(jiao)育部等十七部门联合(he)印(yin)发《家校社协同育人“教(jiao)联体”工(gong)作方案》，要求到2027年(nian)所有县(xian)全面建立“教(jiao)联体”。建立“教(jiao)联体”，是为了整合(he)与学生健康成长、安全管护等育人责(ze)任有关的各类主体，包括(kuo)政府、相关部门、学校、家庭、街道社区等。通过明确各自(zi)职责(ze)任务，建立定期(qi)沟通协调机制，有针对性(xing)地推动(dong)解决(jue)学生成长中(zhong)的突出问(wen)题，搭建常态化育人平台和活动(dong)载体，为学生参与学问学习、体育锻炼、艺术活动(dong)等提供全方位条件保障。概而言(yan)之，要家校社携手，以让学生过有意(yi)义的双休日为抓手，推进基础(chu)教(jiao)育告别恶性(xing)内卷，促进学生身心健康发展。