参考消息网(wang)3月19日报道 据日本《读卖新(xin)闻》3月18日报道，不少在教育领域走在前列的(de)国家曾积极(ji)引进数字化技术。随着儿童学习能力下(xia)降以及身(shen)心不适等(deng)问题日益凸显，它们(men)转而重新(xin)审(shen)视数字化教育模式(shi)。
北欧国家芬兰人(ren)口约为556万，一(yi)直以来重视发展教育培养人(ren)才(cai)。早在20世纪(ji)90年代，芬兰学校就(jiu)开(kai)始(shi)引入数字化技术，数字化教育起步较早。
2000年启动(dong)的(de)国际学生评估项目（PISA）数据显示，在国际排名中，芬兰儿童阅读理解能力位居(ju)第(di)一(yi)。自2003年起，数学应用能力正(zheng)式(shi)成为PISA评估事项。自2006年起，科学应用能力也被列为评估内容。首次(ci)评估结果显示，芬兰儿童数学应用能力位居(ju)第(di)二，科学应用能力位居(ju)第(di)一(yi)。
然而在2022年，芬兰儿童在这三个领域的(de)国际排名分别(bie)降至(zhi)第(di)14位、第(di)20位和(he)第(di)9位。
里希迈基是邻近首都(dou)赫(he)尔辛基的(de)一(yi)座小城，是芬兰较早推进教育数字化的(de)地方。从大约10年前开(kai)始(shi)，当(dang)地政府为每名中学生配备一(yi)台笔记本电脑，并且大量使用数字化教材。
不过(guo)，今(jin)年2月下(xia)旬，记者(zhe)走访该市(shi)的(de)一(yi)所中学，映入眼帘的(de)是与以往截(jie)然不同(tong)的(de)场景。“请同(tong)学们(men)打开(kai)教科书，翻到讲语法的(de)那一(yi)页。”在初中二年级的(de)英语课上，学生们(men)伸手去拿的(de)不是笔记本电脑，而是纸质教科书。他们(men)在读完讲解内容后，用铅(qian)笔或钢笔在习题册上写下(xia)答案(an)。从去年秋天开(kai)始(shi)，在中学外语课和(he)数学课上，里希迈基已由数字化教材回归纸质教科书。
14岁的(de)埃米·伊索塔洛对此(ci)表示欢迎。“在电脑上看教科书，有时候不知道该看哪里。纸质教科书更有助于加(jia)深理解。”
以前在里希迈基，有时每周电脑授课时长会超(chao)过(guo)20小时。该市(shi)教育部门负(fu)责人(ren)亚里·劳斯(si)巴拉回忆道：“那时，芬兰全国范围内凸显的(de)问题是学生注意力下(xia)降、心浮气躁。人(ren)们(men)对教育过(guo)度(du)偏重数字化的(de)担忧情绪日益加(jia)剧。”
里希迈基2023年底进行的(de)问卷调查显示，70%的(de)家长希翼使用纸质教科书，80%的(de)教师希翼在外语等(deng)课程中使用纸质教材。预计从今(jin)年秋天开(kai)始(shi)，中学物理和(he)化学课也将恢复使用纸质教材。
近年来，不少国家对在教育领域使用数字化技术持谨慎态(tai)度(du)。例如，新(xin)加(jia)坡政府2023年决定不向小学生发放数字终端设备。原因在于，电子设备可(ke)能对身(shen)心尚未发育成熟的(de)儿童产(chan)生不良影响。（编译/马晓云）