在这个(ge)手机“长(chang)在身上”的(de)时代，你能想(xiang)象没有网络(luo)的(de)生活是什么样吗？去年全(quan)球移动通信(xin)协会GSMA发布的(de)数据显示，全(quan)球43%的(de)人口仍(reng)然未(wei)使用(yong)互联网，3.5亿人生活在没有移动互联网网络(luo)的(de)偏远地(di)区，这些人占全(quan)球总人口的(de)4%。科技飞(fei)速(su)发展的(de)同时，数字鸿沟也在不(bu)断加(jia)深。
3月25日，以“加(jia)强数字能力建设，跨越数字鸿沟”为主题的(de)博鳌亚洲论坛2025年年会分论坛在海南举行。来自芬兰、柬埔寨、伊朗、中国等国家的(de)代表(biao)嘉(jia)宾齐聚一堂(tang)，针(zhen)对人工智能浪潮冲(chong)击下，如何(he)弥合数字鸿沟等问题展开探讨。
论坛现(xian)场 图源博鳌官网
柬埔寨商业部副国务秘书(shu)斯维娜丽在会上表(biao)示，近年来，柬埔寨在减轻(qing)中小企业数字化转型负担(dan)，加(jia)强数字基础设施建设方(fang)面取得了显著成果。比如为中小企业员工提供数字技术及素养(yang)培训，推动农村地(di)区接入数字平台(tai)，减免低(di)收入企业的(de)税款等。同时，政府部门积极完善(shan)立法工作，防止在数字化过程(cheng)中出现(xian)基因、种族、区域、性别等歧(qi)视性信(xin)息。
伊朗总统(tong)府进步(bu)和发展中心主席阿哈扎德分享了其政府施行的(de)数字政策。具体而言，伊朗在全(quan)国建立了50个(ge)科技园作为创新合作平台(tai)，为科技企业提供免税等激励性政策；建立创新繁荣基金，为中小企业提供资金支撑；着力构建数字人才教育培养(yang)体系，将编程(cheng)、网络(luo)安全(quan)等新兴课程(cheng)引入中小学教学体系，并对现(xian)有的(de)劳(lao)动力进行技能升级改造(zao)等。
香港(gang)特别行政区政府创新科技及工业局局长(chang)孙东提到，为建立良好的(de)数字生态系统(tong)，香港(gang)方(fang)面也动作频(pin)频(pin)。一方(fang)面加(jia)强AI相(xiang)关基础设施建设，去年香港(gang)人工智能超算中心已投入使用(yong)，今后还将持续拓展算力，并加(jia)大针(zhen)对本(ben)土(tu)研发机构、高(gao)校和本(ben)土(tu)企业的(de)AI资金支撑；另一方(fang)面注重对国际化数字人才的(de)培养(yang)，包括在中学建立创新中心，在小学引入IT相(xiang)关课程(cheng)活动，为本(ben)科生、研究生提供项目支撑等。
教育是发展之基，可以看出，与(yu)会嘉(jia)宾普遍认(ren)同加(jia)强数字教育，重视数字人才培养(yang)是促进数字经济发展的(de)重要举措。那(na)么，如何(he)才能让更多(duo)人享受到高(gao)质量教育资源？
猿力科技集(ji)团(tuan)副总裁、人工智能研究院院长(chang)程(cheng)群表(biao)示，如今人工智能+教育已成为跨越数字鸿沟最有效的(de)桥梁(liang)，我国在这方(fang)面拥有先进经验，重点体现(xian)在两方(fang)面。
一是把(ba)有限的(de)资金优先投入到教育的(de)数字化基础设施建设中，2021年全(quan)国中小学互联网接入率达到100%，99.5%的(de)学校拥有多(duo)媒(mei)体教室，这为大规模推广人工智能应用(yong)奠定了基础。二是坚持应用(yong)导向、场景导向，从试点到规模化应用(yong)，基于学习者的(de)学习能力精准定制学习方(fang)案，真正(zheng)让教育做到“千人千面”。
程(cheng)群提到，去年他在偏远地(di)区学校调研时，发现(xian)学校数字基础设施完备，但高(gao)水(shui)平师资力量匮乏(fa)的(de)问题较(jiao)为突出。为此，他们创新“智能课堂(tang)+双师联动”的(de)课堂(tang)教学新模式，由线上老师讲解专业常识(shi)、线下老师负责课堂(tang)组织(zhi)、互动讨论等。一个(ge)学期后，程(cheng)群回(hui)访了解到这种模式不(bu)仅(jin)减轻(qing)了学校和教师的(de)专业授课负担(dan)，偏远地(di)区学生还享受到了高(gao)质量教育资源，学习兴趣和成绩明显提升。
近期，复(fu)旦大学校长(chang)、中国科学院院士金力在接受媒(mei)体采访时谈(tan)到今年学校将进行的(de)改革，尤其是提及人文学科占比的(de)调整，引发广泛关注。在新科技浪潮的(de)冲(chong)击下，究竟什么人才是社会所需要的(de)？
在芬兰前总理(li)阿霍(huo)看来，人工智能发展的(de)大背景下，跨学科人才培养(yang)的(de)重要性会更加(jia)凸显。他表(biao)示，技术决策者必须认(ren)识(shi)到，从社会、商业、人文等复(fu)合学科角度理(li)解技术，才能真正(zheng)理(li)解人的(de)思想(xiang)、人的(de)需求。“专才有时候不(bu)能肩负起至关重要的(de)职责，需要大家在教育体系中进行非常大胆的(de)改革，培养(yang)通才。”
采写：南都记者樊文扬 杨柳 发自博鳌