本文转自【人民日报】；
赵浩兰在(zai)给学生们上课。
受访者供图
云(yun)南省怒江傈僳(su)族自治州，清晨的贡(gong)山独龙族怒族自治县，独龙江乡中心学校书声琅琅。
“赵老师回来(lai)啦(la)！”“今天学哪首诗？”一双双亮(liang)晶晶的眼睛(jing)，让产假后重回讲(jiang)台的赵浩兰觉着，一切还是那么熟悉。
2016年，赵浩兰从丽江师范高等专科学校毕业，通过特(te)岗计划，来(lai)到了(le)独龙江乡中心学校，担任乡村(cun)教师。一晃就是9年，赵浩兰像高山幽(you)谷的兰花般扎根(gen)江畔，成为特(te)岗教师用青春点亮(liang)西部乡村(cun)教育(yu)的生动注脚。
“感觉自己(ji)在(zai)跟孩子们一同(tong)成长”
教师缺口较大，水平参差不齐，一度是当(dang)地乡村(cun)学校面(mian)临的难题。
赵浩兰记得(de)刚(gang)来(lai)时，这里没有专任老师，很多课没法开。“比如，英语课从没上过，劳动课就是扫扫地。”赵浩兰说。她主动接下英语课的教学任务，在(zai)宿舍练习(xi)发音，边学边教；上劳动课，就带大家学手工，培养学生动手能力。
“20岁出头就来(lai)了(le)，以为她坚持不了(le)多久就会走。没想到干劲十足。”退休教师木文忠说，赵浩兰不仅为学校带来(lai)了(le)新变化，还帮着老教师学会了(le)现(xian)代化的教学手段。
在(zai)独龙江乡，老师不仅要教常识，更要呵护(hu)孩子健康(kang)成长。
入(ru)校那天起，赵浩兰就成了(le)寄宿孩子们的“临时家长”——上课时是老师，下课后是“妈(ma)妈(ma)”；孩子们饿了(le)、头发长了(le)，她就当(dang)“厨(chu)师”“理发师”……
一天，有学生突发高烧，赵浩兰和同(tong)事何(he)文丽带着孩子，来(lai)到几(ji)公里外的卫生院打针。回到学校，已是深夜(ye)，赵浩兰背着学生走在(zai)村(cun)道上，“孩子的体温和呼吸，我都能真切地感受到。”赵浩兰说，“感觉自己(ji)在(zai)跟孩子们一同(tong)成长。”
“赵老师教给我很多，她的手就像妈(ma)妈(ma)一样暖。”学生木秋艳说。在(zai)赵浩兰身体力行的教导下，孩子们日渐懂事，这也让赵浩兰看到了(le)坚守的意义。
“把每个孩子都保(bao)护(hu)好”
独龙江乡中心学校有81名教师，除了(le)赵浩兰，还有21名特(te)岗教师。他们热爱这份事业，在(zai)西部乡村(cun)挥洒青春。
2014年，李嘉玺老师来(lai)了(le)。在(zai)山脚下的校点，水管、水池有时会被山洪冲毁，他就趴在(zai)石头上或站在(zai)河里，卖力修理；
2015年，余俊(jun)博老师也来(lai)了(le)。给学生宿舍装床架、带着孩子们洗衣服，他跑东跑西、忙这忙那。
与这样的同(tong)事们一道努(nu)力，让赵浩兰感到并不孤(gu)单。
独龙江乡降雨多，尤(you)其是春天的强雨季，容易发生山体滑坡。2020年5月，连续强降雨让独龙江乡遭遇了(le)泥石流灾害，导致通信中断，师生一度与外界失去联系。
“老师们有一个共同(tong)的信念：把每个孩子都保(bao)护(hu)好。”赵浩兰说。灾害发生后，没有电，他们用蜡烛和手电筒(tong)照明；没有自来(lai)水，就接雪水；清晨，与食(shi)堂(tang)师傅一起做早餐；月下，带着学生讲(jiang)故(gu)事、唱儿歌，安抚孩子们的情绪……直至救援力量抵达，孩子们都安然(ran)无恙。
赵浩兰等特(te)岗教师，就像一个个火种，为山乡的孩子们带来(lai)了(le)温暖和光亮(liang)。
“这里需要我，我得(de)留下来(lai)”
3年服务期满时，赵浩兰面(mian)临是留是走的抉择。
有人以“条件艰苦”为由，劝她走。可赵浩兰忘不了(le)孩子们手捧课本、追着问(wen)“为什么”的模样，“这里需要我，我得(de)留下来(lai)！”
留下来(lai)，更要做得(de)好。这些年，为了(le)提升自己(ji)，赵浩兰不断深造(zao)：读云(yun)南师大，在(zai)职专升本；出省学习(xi)交(jiao)流，在(zai)广东珠海了(le)解现(xian)代化教学方法；到上海参加培训(xun)，增长管理经验……
她带着孩子们，把一个个“从没有”，变成无数个“第一次”——带着孩子们第一次包粽子、吃粽子，第一次感受远程多媒体课堂(tang)，第一次体验科技活(huo)动……
“赵老师不是来(lai)‘镀金’的。课堂(tang)上、生活(huo)里，她都把学生放在(zai)心上。”怒江州教体局(ju)负(fu)责人说，2018年至2024年，全(quan)州累计招聘特(te)岗教师495名，缓(huan)解了(le)乡村(cun)教师短(duan)缺的问(wen)题，也让当(dang)地的孩子们得(de)到了(le)更好的教育(yu)和发展。
用教育(yu)这束光，照亮(liang)边远的角落，赵浩兰与众多特(te)岗教师正心怀梦想，砥砺前行。