发布会上，多位专家就“2+1”方案进行了解读。
暨南大学广东智(zhi)慧教育研究院院长刘(liu)子韬表示，围绕中小学生人工(gong)智(zhi)能素养提升，广东在政策(ce)支撑与(yu)顶(ding)层设计、技(ji)术基(ji)础设施与(yu)资源建(jian)设、AI应用与(yu)实(shi)验探索、产学研资源整合(he)等(deng)方面形成了较为有效的经验，具备了先行先试的现实(shi)要求。《学生素养框架》的实(shi)施是为了落实(shi)国家战略储备人才(cai)培养的需(xu)要，为AI教育规范科学发展提供依据，避免AI教育沦为“编程课”或“工(gong)具操作课”。
刘(liu)子韬强(qiang)调，开(kai)展AI教育的核心目标是提升全体学生AI素养，而非单一(yi)培养AI专业人才(cai)。《学生素养框架》四大维度覆盖从技(ji)术认知到伦理(li)责任的完整素养链，也(ye)能为有专业发展潜力和兴趣的学生培养提供早(zao)期启蒙。
华南师(shi)范大学教育人工(gong)智(zhi)能研究院副院长穆肃谈到，《课程引导纲(gang)要》明确了学段衔接目标，从小学以体验与(yu)感受为主，到初中的理(li)解与(yu)应用，到高中更强(qiang)调设计与(yu)创造；明确了课程内容体系——从核心概念到技(ji)术实(shi)现，从关键技(ji)术到系统建(jian)构，从生活应用到社会影响的完整常识体系，确保学生通过人工(gong)智(zhi)能通识课的学习，能够正确处理(li)人与(yu)技(ji)术、社会的关系，促进思维发展，提升利(li)用人工(gong)智(zhi)能来(lai)解决实(shi)际(ji)问题的能力；明确了课程实(shi)施办法，在课时安排、资源开(kai)发和平台应用方面都提出了具体要求。
华南师(shi)范大学教授焦建(jian)利(li)认为，此次发布的三个纲(gang)领性文件对于推动广东基(ji)础教育的发展具有重要的战略意(yi)义和引导价值。他(ta)期待(dai)能尽快出台“家长版”的人工(gong)智(zhi)能教育应用的相(xiang)关指引，并建(jian)议家长拥抱新技(ji)术，和孩(hai)子共同学习和研究生成式人工(gong)智(zhi)能，配合(he)学校和帮(bang)助(zhu)孩(hai)子用好人工(gong)智(zhi)能，防止滥用和过度依赖，“这是新的时代家校协同育人的重要内容之一(yi)”。