通过学(xue)习行为(wei)大数据生成学(xue)生画像　用雷达图呈现审美力等

作为(wei)五(wu)名出席人(ren)员(yuan)之一、全省唯一校长代表，深圳市盐田区山(shan)海学(xue)校校长王树宏回答了记者问题。

对于“如何评价学(xue)生学(xue)习人(ren)工智能的，又是如何做到既能达到人(ren)工智能的教(jiao)育目标，又避免增加学(xue)生的课业负担?”这一问题。王树宏表示，所有的技术、数据，都是为(wei)看(kan)见人(ren)的发展服务，为(wei)核心素养和(he)学(xue)习方式的改变服务。在推进人(ren)工智能教(jiao)育的过程中，山(shan)海学(xue)校始终(zhong)秉持素养导(dao)向、减负增效、让成长可见的理(li)念，关注参与度(du)、协作度(du)和(he)创新(xin)思维，在人(ren)工智能教(jiao)育的评价上坚持“三不”“三看(kan)”原则，即:不唯分(fen)数、不考试、不搞排名，看(kan)成长过程、看(kan)实践创新(xin)、看(kan)社会价值，具(ju)体大家通过以下维度(du)来落实。

一是动态评价，让成长可见。依托自主研发的AI创享(xiang)树云平台，通过学(xue)习行为(wei)大数据生成学(xue)生数字画像，用雷达图动态呈现审美力、协作力、创新(xin)力等核心素养发展。比如说(shuo)学(xue)生设(she)计(ji)的校园智能灌(guan)溉系统过程中，大数据会对系统自动记录(lu)并转化可量(liang)化的素养目标。

二是激励评价，让动力内生。通过山(shan)海AI银行积分(fen)体系，将学(xue)生参与的每个AI实践活动转化为(wei)成长积分(fen)。比如像一年级小朋友创立的编程整理(li)小游戏(xi)、二年级小朋友设(she)计(ji)的游戏(xi)墙变成现实。“这种成就感、意义感远比考试分(fen)数更持久。”

三是资源支撑，实现“个性化”成长路(lu)径(jing)。依托省级平台，推动个性化学(xue)习，支撑学(xue)生满足不同学(xue)习层次需求，使用图形化编码和(he)低代码工具(ju)，降(jiang)低技术门槛，无需学(xue)生用大量(liang)时间学(xue)习原理(li)及编程代码。

王树宏说(shuo)道，正如陶行知先生说(shuo)的“教(jiao)育即生活”，山(shan)海学(xue)校始终(zhong)秉持技术赋能，不是增加负担，而(er)是让学(xue)习更加贴近真实生活，素养提升不是机械(xie)训练，而(er)是唤醒每个学(xue)生创新(xin)的生命动能。　　

开展跨学(xue)科主题学(xue)习月　劳动课组装智能灌(guan)溉系统

对于“作为(wei)正在开展人(ren)工智能通识教(jiao)育学(xue)校的校长，您的学(xue)校在人(ren)工智能教(jiao)育方面的课时是如何安(an)排的?怎样才能确保(bao)教(jiao)师达到要求?”王树宏表示，为(wei)确保(bao)人(ren)工智能的普及，要系统规划、循(xun)序渐(jian)进。山(shan)海学(xue)校以“阶梯式培养”和(he)“生态化支撑”双轮驱动，构建人(ren)工智能“学(xue)段贯(guan)通、跨学(xue)科融(rong)合、场景延展”的育人(ren)体系。

关于课时的安(an)排，山(shan)海学(xue)校主要把握好三个关键:作为(wei)九(jiu)年一贯(guan)制的学(xue)校，首先要学(xue)段适(shi)配，分(fen)层突破。小学(xue)阶段重在启蒙，点燃兴趣，每学(xue)年通过6-10个课时的AI科普活动，互动游戏(xi)，融(rong)入(ru)科学(xue)、综合实践课程，引导(dao)学(xue)生感知AI在生活中的应用。初中阶段强化能力提升与创新(xin)实战，在7-8年级开设(she)必修模(mo)块，每两周(zhou)1课时，侧重AI基础原理(li)与工具(ju)使用，提升学(xue)生的AI运用能力。

二是打破边界，跨学(xue)科融(rong)合。大家坚持“AI绝不是孤岛，不是技术的简单嫁(jia)接(jie)”，要让学(xue)生在真实问题的解决中、在跨学(xue)科的学(xue)习中提升创造力。在日常学(xue)科教(jiao)学(xue)场景中，可以在预学(xue)、探学(xue)、创学(xue)等环节中用AI选择性地赋能。每学(xue)期(qi)开展跨学(xue)科主题学(xue)习月，让学(xue)生连续地沉浸式地深度(du)思考、协作探究、设(she)计(ji)创新(xin)，这时AI可以集中使用、连续安(an)排。比如，在数学(xue)课上用算法优化垃圾分(fen)类路(lu)径(jing)，在劳动课上组装智能灌(guan)溉系统，在历史课上用大数据分(fen)析文明演变规律，真正实现做中学(xue)、创中学(xue)。

三是弹性教(jiao)学(xue)延展场景。采用5:3:2模(mo)式，如果说(shuo)50%基础教(jiao)学(xue)，30%跨学(xue)科项目实践，那么20%是科技研学(xue)，学(xue)生会走进盐田周(zhou)边的华大基因实验室等场景沉浸式的体验，激发学(xue)生的想象力和(he)创造力，让不同特长的学(xue)生都找到自己的赛道。比如，去年山(shan)海学(xue)校七年级学(xue)生开发的中英文电子打卡地图，就是用AI来解决周(zhou)边世界中真实的社区问题。

举(ju)办AI赋能学(xue)校变革全国(guo)性研讨会　8位(wei)教(jiao)师分(fen)享(xiang)AI新(xin)课堂与案例

据先容，关于教(jiao)师能力保(bao)障，山(shan)海学(xue)校主要聚(ju)焦三个突破:一是靶向培养，让教(jiao)师会教(jiao)。大家通过专家(jia)引领(ling)式培训、同伴互助(zhu)式研修，体验式培训等方式，持续对教(jiao)师开展AI通识必修课，掌握基础工具(ju)运用。骨干(gan)学(xue)科教(jiao)师参与AI+学(xue)科工作坊，全方位(wei)提升教(jiao)师AI运用技能。

二是资源护航，让教(jiao)师善教(jiao)。建立双导(dao)师制，由高校博(bo)导(dao)团队和(he)本校的AI首席官组成，陪伴式地引导(dao)，随时对接(jie)专家(jia)，破解技术与教(jiao)学(xue)难题。大家成立AI学(xue)术共同体，以课题引领(ling)实践，搭建AI教(jiao)学(xue)资源库，提供工具(ju)包与跨学(xue)科教(jiao)学(xue)案例集，通过“跨科三问”设(she)计(ji)平台等实现人(ren)机协同，进行初阶的教(jiao)学(xue)设(she)计(ji)，创享(xiang)树云平台实现教(jiao)学(xue)、评价一体化。

三是机制导(dao)航，让教(jiao)师乐教(jiao)。建立学(xue)校人(ren)机协同、教(jiao)师跨学(xue)科协同机制，定(ding)期(qi)给教(jiao)师搭建AI教(jiao)学(xue)展示平台。让教(jiao)师的实践有成就感、有价值感。就在前两周(zhou)，大家在山(shan)海学(xue)校举(ju)办了AI赋能学(xue)校整体变革的全国(guo)性研讨会，8位(wei)教(jiao)师就AI新(xin)课堂与案例作了分(fen)享(xiang)和(he)展示，极大调(diao)动了教(jiao)师创新(xin)的内驱力。

王树宏说(shuo)道，人(ren)工智能教(jiao)育不是简单的技术传授，而(er)是思维的革命，要让教(jiao)师从AI的使用者成长为(wei)AI教(jiao)育的设(she)计(ji)者，使学(xue)生从技术的体验者进阶为(wei)创新(xin)的引领(ling)者。　

采写:南都记者 谢粤蕾

制图:陈欣(即梦AI)