不容否认，现(xian)在几乎每个孩子从小就开始接(jie)触网络(luo)，网课、网络(luo)聊天、网络(luo)游戏等已然成为不少孩子日常生(sheng)活的一部分。而伴随短视频(pin)的兴起，沉浸其中的青少年也越(yue)来越(yue)多。心(xin)理学(xue)研究表明(ming)，孩子沉迷短视频(pin)的原因多种多样，其中包括寻求娱乐、社交需求、对新鲜事物的好奇心(xin)等。

但需明(ming)确的是，短视频(pin)不是洪(hong)水猛兽，其本身没有“原罪”。某种程度上，短视频(pin)恰恰提(ti)供了让青少年在社交媒体上获得认可和(he)关注的简单(dan)方式，青少年在短视频(pin)上寻找身份认同，构建社交关系，完成自我表达。这是属于他们作为数字原住民的乐趣。

因此，家长若简单(dan)粗暴下达断网禁令，并不能(neng)让孩子真的就能(neng)远离网络(luo)，反(fan)而可能(neng)激发起他们的逆反(fan)心(xin)理。比如，资(zi)深媒体人李小萌在《家有“网”事》访谈中就提(ti)到，当妈妈拒绝孩子想要先(xian)玩一会儿手机再写作业的请求后，孩子就尝试偷手机。

而且，在数字时代，给孩子“断网”不仅难以实现(xian)，也反(fan)映(ying)了家长教(jiao)育理念与时代的脱节，并不利于孩子的健康成长。

放任不管，孩子就可能(neng)沉迷其中；强制断网，更可能(neng)欲速不达(fan)。

对此，家长在履(lu)行“第一责任人”角色的同时，也需转变观念，掌握(wo)科学(xue)的家庭教(jiao)育和(he)沟通方法，多用引导的办法、示(shi)范的方式，帮助孩子充分利用短视频(pin)带来的便(bian)利。

这就要求家长理性看待孩子使用短视频(pin)的需求，理解孩子用它获取信息、发展兴趣和(he)与同龄人保持(chi)社交同频(pin)的必要性。不能(neng)因为看见孩子玩手机、刷短视频(pin)，就认为其“不务正业”，搞(gao)得自己如临大敌一般，想尽办法让孩子改掉“毛病”。

一个人网络(luo)素养的提(ti)高需有个循序渐进的过程。家长与其急着“围追堵截”，不如多关注孩子在网上浏览(lan)的内(nei)容，在日常交流中引导孩子学(xue)会利用网络(luo)获取常识，抵御有害(hai)信息，同时充分利用短视频(pin)平(ping)台“未成年人模式”等，辅助管理。

此外，就如华南师范大学(xue)心(xin)理学(xue)院教(jiao)授攸佳宁在节目中所(suo)提(ti)到的，家长也可直接(jie)与孩子共同商(shang)议手机使用规则，限制其上网时段，这本身也是在帮孩子树立规则意识。

去年，中国(guo)青少年研究中心(xin)相关课题组发布的《新时代初中生(sheng)网络(luo)素养调研报告》显示(shi)，亲子关系显著影响初中生(sheng)网络(luo)素养及短视频(pin)使用行为。亲子关系好、与父母经常交流上网内(nei)容的初中生(sheng)，更倾向于使用短视频(pin)学(xue)习或搜索信息，每天使用短视频(pin)的时长和(he)频(pin)率(lu)也较为适度。

说到底，避免孩子沉迷网络(luo)，没有什么一招就灵(ling)的妙方。各种外在的约束、平(ping)台的规则限制，都需要家长当好“把关人”。这对家长而言不是教(jiao)育负(fu)担，更不应(ying)嫌麻烦，本质上这是家长理解孩子，并建立良(liang)好亲子关系的过程。

家长的陪伴、沟通，以及由此展现(xian)出来的耐心(xin)和(he)宽(kuan)容，对孩子而言是一种示(shi)范和(he)引导，对家长来说，何尝不是一种为人父母的自我修炼。

加拿大传播学(xue)家麦克卢汉(han)“媒介(jie)即人的延伸”的论断，在短视频(pin)时代已展现(xian)出新的内(nei)涵。当常识传播从文字转向视听化表达，家长的教(jiao)育沟通方式也需同步(bu)升级。家长如何用更智慧(hui)的方式培养孩子的媒介(jie)素养，让短视频(pin)成为孩子打(da)开新世界大门的钥匙，还有更多探索空间。

撰(zhuan)稿 / 流水（媒体人）

编(bian)辑 / 马小龙

校对 / 王心(xin)