和过去相比，当前青少年阅读内容更为广(guang)泛多元，对动漫、科幻文学、科普百科类读物的关注显(xian)著(zhu)提升。

“当代青少年每天都与日新月异的科技成果‘同步成长’，阅读兴趣点也随之变化。”中国作家(jia)协会儿童文学委员会委员、儿童文学作家(jia)徐鲁说，机器人、元宇宙、人工智能等也成为部分青少年的阅读主题(ti)。

阅读载体(ti)的变化造就了新的阅读习惯。山西夏县(xian)一名六年级(ji)学生(sheng)的家(jia)长范晓荣(rong)说，孩子(zi)校内阅读以纸质(zhi)书为主，在家(jia)会用电子(zi)产品阅读，“每天主要是睡(shui)前半小时(shi)，在手机上听书或阅读国学机上的内容”。

还有很多青少年利用课间、通(tong)勤等零散时(shi)间阅读网络文学，把碎(sui)片化时(shi)间利用起来(lai)；在阅读之外，通(tong)过游学研学、参(can)加航天夏令营、体(ti)验讲解员等实践活动获取新知。

不少青少年很关注阅读中的社交性(xing)。社交媒体(ti)上，以青少年为主体(ti)的书评短视频、播客讲书等新形式层(ceng)出不穷，很多人积极分享作为“少年讲书人”的独(du)到(dao)见解。

“现在青少年的阅读指向与习惯方式跟过去比有明(ming)显(xian)变化，电子(zi)书占比增(zeng)长迅速；会借助听书等视听媒介或通(tong)过社群等参(can)加带有社交性(xing)质(zhi)的阅读活动。”北京师(shi)范大学文学院教授陈晖(hui)说。

自主阅读不足 阅读兴趣不够

记者在采访中发现，当今青少年在阅读内容、方式等方面呈现出鲜明(ming)的时(shi)代特征，但仍面临(lin)自主阅读不足、阅读兴趣不够等问题(ti)。

——课业压力大，网络信息挤占阅读时(shi)间。山西一名小学校长坦言，部分教师(shi)依旧有重成绩、轻读书的观念，存(cun)在占用学生(sheng)阅读课现象。一些家(jia)长也反映，随着年级(ji)升高(gao)，孩子(zi)面临(lin)升学压力，课业负担重，每天自由(you)阅读半小时(shi)都很豪侈。

电脑游戏、手机短视频等对阅读的挤占与冲击显(xian)而易见。当前青少年普遍存(cun)在过早过多接触电子(zi)产品的情况。有专家(jia)调(diao)研发现，初中生(sheng)更倾向于浏(liu)览网络文学和娱乐化内容，经典(dian)名著(zhu)阅读率在下降。

——应试目的强，能力培养(yang)弱。成都某(mou)小学三年级(ji)学生(sheng)瑞瑞表示，推荐书目不是“爱不爱读”，而是“必(bi)须读”，学校通(tong)过每周读后感分享课来(lai)监(jian)督(du)。还有部分家(jia)长将阅读等同于“刷题(ti)工具”，导致青少年将《红楼梦》等经典(dian)视为“考试资料”而非学问瑰宝。

徐鲁观察到(dao)，一些青少年善(shan)于写虚(xu)构、幻想的故事(shi)，却难(nan)以写出一个(ge)真实、性(xing)格鲜明(ming)的人物或符合事(shi)理逻辑的故事(shi)；究其(qi)原因是阅读面狭(xia)窄，缺乏非虚(xu)构儿童文学作品浸(jin)润，导致思辨能力和事(shi)理逻辑分析能力有所欠(qian)缺。

——家(jia)长表率不足，城乡存(cun)在差距。记者在图书馆随机采访10位家(jia)长，其(qi)中7位表示自己没有经常阅读的习惯。“我知道应该(gai)陪孩子(zi)读书，为孩子(zi)营造读书氛围(wei)，但回家(jia)后只想休息，刷刷手机。”成都家(jia)长吴女士道出尴尬现实。

山西一所县(xian)城小学图书馆里，很多书籍是与教学和课本相关的系列丛(cong)书，特色图书相对较少。县(xian)城书店里的童书种类也很有限(xian)，和大城市存(cun)在一定差距。

在全社会营造书香气(qi)氛

面对变化和挑战，受访业内人士认为，首先要提升成年人阅读素养(yang)，努(nu)力为青少年提供专业的阅读引导，在全社会营造书香气(qi)氛。

“应敬重新兴阅读形式，合理接纳青少年在阅读题(ti)材(cai)、风格方面的多样选(xuan)择。”陈晖(hui)建议，鼓励青少年读者分享自己的阅读体(ti)验、表达阅读感受，鼓励他们以同人写作、改编等形式回应文本，从读写共创中获得(de)成就感及能力提升。

家(jia)长、教师(shi)和阅读推广(guang)人，应成为青少年精神成长的“高(gao)级(ji)营养(yang)师(shi)”。

广(guang)东省少儿阅读推广(guang)人姚菲菲指出，教师(shi)不仅要引领孩子(zi)读出故事(shi)的趣味，更应该(gai)探(tan)索“读写结(jie)合”的整本书阅读方法，带孩子(zi)们体(ti)会写作手法的精妙之处，迁移运用到(dao)日常作文中。

“成人应增(zeng)加阅读量、提升阅读品质(zhi)，以更好引导孩子(zi)。”首都师(shi)范大学儿童文学教育研究基地主任王蕾认为，成人也可阅读儿童书籍，更好地站在孩子(zi)的角度理解他们的阅读需求；还需学习科学阅读理念，更专业地给(gei)予(yu)阅读引导。

从开(kai)蒙识字到(dao)诵读四书，我国传统阅读教育讲究“次(ci)第”发展。徐鲁等专家(jia)建议，建立科学的分级(ji)阅读体(ti)系，循序渐进。低年级(ji)的小读者可以从薄一点、插(cha)图多一点的图画书和故事(shi)书读起，尽量把每一本书完整读完。先建立起“读完一本书”的信心，然后慢(man)慢(man)培养(yang)阅读习惯和阅读能力。

四川省图书馆去年推出“川阅无限(xian)·云借阅”平台，支撑(chi)全省读者线上选(xuan)新书、快(kuai)递送(song)到(dao)家(jia)，对促进城乡青少年学问服务均等化发挥积极作用。