“每一首曲目都有着截然不同的音乐语言，乐手们必须及时调整演奏技法，实现作品(pin)应有的音乐风格和呈现状态。”正率领(ling)乐团进行最后冲刺的林敬基强调。

斯特拉文斯基的《春之祭》被认为(wei)是现代音乐的开端，1913年(nian)在巴(ba)黎首演时引起巨大争议，如今已(yi)经成为(wei)各(ge)大乐团的保留曲目之一。

“很多(duo)乐手是第一次演奏《春之祭》，这种新鲜感是不可复(fu)制的。”林敬基认为(wei)，学生们爆发出的巨大的能量、展(zhan)现出的惊人的活力，最接近当年(nian)首演时的状态。

林敬基

“这首曲目要求每一位演奏家都得是节奏大师，稍有不慎就会出错。”低音提琴(qin)首席、学生纪宇遥坦言，演出《春之祭》的挑战(zhan)极大。

来自马来西亚(ya)的小号学生刘卉平，正在努力攻克《春之祭》中高音小号的演奏片段。这个片段不仅技术难度高，也需要有极强的音乐表(biao)现力——尖锐的音色、多(duo)变(bian)的节奏，以及长时间的高音区演奏，对气息控制、音准和耐力都是极大的考验。

小号老师谢尔盖·图特金鼓励她，能演奏这个声部可能是“一生一次的机会”，“它的独特性(xing)和难度，在管弦乐作品(pin)中非常(chang)罕见(jian)，所以，我格外珍惜这次机会。”

小号学生李卉平（中）

天津茱(zhu)莉亚(ya)多(duo)位管乐、打击(ji)乐常(chang)驻教师，将与学生们并肩合作《春之祭》。单簧管演奏家周(zhou)相(xiang)宇便是其中之一。

“《春之祭》的难点(dian)集中在复(fu)杂的节奏，以及一些不太常(chang)见(jian)的乐器演奏，比如中音长笛、低音单簧管、高音小号、瓦格纳大号。”他认为(wei)，年(nian)轻是这一版《春之祭》的优势，年(nian)轻乐手们的节奏感更强，在这首戏剧性(xing)极强的作品(pin)中，也更能展(zhan)现自己的音乐激情(qing)。

在莫(mo)扎特《降E大调交响协奏曲》，天津茱(zhu)莉亚(ya)常(chang)驻教师李伟纲、李宏刚将联手担(dan)纲独奏。

“这首作品(pin)集独奏、室内乐、乐队演奏于(yu)一体，需要高度的合作默契。”小提琴(qin)家李伟纲和哥(ge)哥(ge)、中提琴(qin)家李宏刚有着40多(duo)年(nian)的同台经验，与指(zhi)挥林敬基在音乐理念上出奇一致(zhi)，与乐队中的大多(duo)数(shu)学生彼此了解，也因此，他特别期待这次合作的化学反应。

低音提琴(qin)学生纪宇遥（右一）

收获满满，在舞(wu)台实践中成长与蜕变(bian)

在2024-25乐季，天津茱(zhu)莉亚(ya)管弦乐团举(ju)行了8场音乐会，并走出天津，首次在北京、香港巡演。

在曲目策划上，乐团演绎了一系列经典作品(pin)，包括勃拉姆斯《第一交响曲》、马勒《第一交响曲》、贝多(duo)芬(fen)《第一交响曲》、德彪西《大海》、理查(cha)·施特劳斯《唐璜(huang)》等，同时也关注当代作曲家的创(chuang)作，如埃德加·瓦雷兹(zi)、周(zhou)文中、周(zhou)天的乐队曲目。

四(si)位木管教师与学生同台演出

在丰富的舞(wu)台实践中，乐团成员收获了成长与蜕变(bian)。

“学校为(wei)学生提供了丰富的表(biao)演机会，包括独奏、室内乐、乐队演奏，还能和老师们合作演出。”去年(nian)12月(yue)，周(zhou)相(xiang)宇和三位木管老师加入(ru)乐团，与学生们并肩演出了勃拉姆斯《第一交响曲》，从如何在演出中调整状态，到如何把握不同的声音和角(jiao)色，将所有经验倾囊相(xiang)授。

今年(nian)3月(yue)，李伟纲等一众弦乐老师，也和学生们一起排(pai)演马勒《第一交响曲》，“大家会更直接地(di)鼓励和推动学生们，去倾听(ting)其它各(ge)种乐器，更大胆、更大幅度地(di)去表(biao)现自己的音乐。”

小提琴(qin)教师李伟纲与学生并肩合作

演奏马勒《第一交响曲》时，纪宇遥和低音提琴(qin)老师张(zhang)达寻比邻而坐。“那是一种真正的言传身教。”纪宇遥回(hui)忆，排(pai)练时，张(zhang)达寻不仅对他进行及时指(zhi)导，还重点(dian)突击(ji)了低音提琴(qin)的独奏片段。演出时，他彻底忘却了紧张(zhang)，收放自如。

在天津茱(zhu)莉亚(ya)学习期间，纪宇遥参演了大量乐队曲目，收获了飞跃式的成长。今年(nian)毕业后，他打算进乐团，把学到的常识付诸实践，也希翼自己能一直活跃在舞(wu)台上。

演《春之祭》时，小号老师谢尔盖·图特金就坐在刘卉平旁边，“行动胜于(yu)言语，我能直接观(guan)察老师如何带领(ling)声部、如何与指(zhi)挥和其他乐手沟通，如何在突发情(qing)况下灵活调整。这些实战(zhan)经验是课堂上无法复(fu)制的。”

在天津茱(zhu)莉亚(ya)，刘卉平学会了高效的时间管理和自我提升，最难忘的是师生氛围(wei)——同学们互(hu)相(xiang)支撑、老师们无私分(fen)享。今年(nian)毕业后，她也希翼考乐团，同时开展(zhan)教学，成为(wei)兼(jian)具演奏实力和教育热情(qing)的音乐家，“我也希翼像我的老师一样，帮助更多(duo)年(nian)轻音乐家成长。”

小提琴(qin)教师何为(wei)指(zhi)导学生排(pai)练