▲华南理工大学资料图。图/微信公众号“华南理工大学”
据央视网综合报道，近日，华南理工大学公布2024-2025学年第二学期学业预警(jing)名(ming)单，经审(shen)查，决定给予(yu)全校737名(ming)学生(sheng)学业预警(jing)，给予(yu)134名(ming)学生(sheng)学业预警(jing)并第一次(ci)降级试读，给予(yu)81名(ming)学生(sheng)学业预警(jing)并再次(ci)降级试读。类似预警(jing)也出现(xian)在深圳技术大学、广东医(yi)科大学等多所(suo)高校。
对(dui)此，有人质疑该举措是否过于严厉，也有人认为是对(dui)教育质量(liang)的必要坚守。事实上，学业预警(jing)制度并非简(jian)单的惩戒，其核(he)心(xin)在于“早发现(xian)、早干预、早帮扶”，既体现(xian)学校管理的价值，又蕴含育人的温度。
从现(xian)实看，学业预警(jing)是高校教育质量(liang)保障体系的重要环节(jie)。近年来，部分学生(sheng)进(jin)入大学后，因自律(lu)不足、目标模糊或(huo)沉迷网络等原因导致(zhi)学业逐渐(jian)落后的资讯并不少见(jian)。对(dui)这样的现(xian)象，无论是教育主管部门还(hai)是高校，都有必要探索出一条适(shi)宜的帮扶路径。
而华南理工大学采取分级预警(jing)措施，正是为了在相(xiang)关问题恶化前及时进(jin)行干预，确保学生(sheng)能够获得更(geng)好(hao)的大学教育。
具体看，相(xiang)关课程在固定时段内(nei)不及格学分累计超15分即触发预警(jing)，超25分则降级试读，试读期间学生(sheng)主要精力用(yong)于重修课程，限制新修课程等要求，既有明确的可操(cao)作性，又给予(yu)了学生(sheng)调(diao)整空间。可以(yi)避免“混文凭”现(xian)象的出现(xian)，从而维护高等教育严肃性。
都知道，高等教育阶段是学生(sheng)形成健全人格、树立价值观的重要时期。因此，高校推出学业预警(jing)的做法，聚焦的其实是学生(sheng)个(ge)体的发展，以(yi)更(geng)好(hao)助力大学生(sheng)关键期成长期。
尤其是面对(dui)部分学生(sheng)进(jin)入大学后，存在自我(wo)管理能力薄弱、学习动力不足等问题，学业预警(jing)机制通过学院发函、联系家长等针对(dui)性举措及时干预，纠正学生(sheng)不良心(xin)态，唤(huan)醒自主学习意识，形成“学校－学生(sheng)－家庭(ting)”联动的矫正机制，帮助学生(sheng)回归学业正轨。
值得注意的是，与(yu)传统“劝退”处理相(xiang)比，学业预警(jing)制度更(geng)注重挽救而非淘汰。比如，除了华南理工大学设立“多层级”的预警(jing)规(gui)定外，深圳技术大学则对(dui)预警(jing)学生(sheng)建立了动态帮扶方案，学生(sheng)在辅导员帮助下设定学习计划和目标，提交学习进(jin)展报告。
通过警(jing)示、沟通和帮扶的渐(jian)进(jin)式(shi)管理方式(shi)，既明确标示了学生(sheng)应遵守的底(di)线，又给予(yu)了学生(sheng)改进(jin)的机会。而这种避免“一刀切”的学业评价体系，也更(geng)好(hao)地体现(xian)了教育的“温度”。
鉴于学业预警(jing)正在展现(xian)出的育人效能，不妨持续深化这方面的探索。比如，高校或(huo)可持续优化降级学生(sheng)的课程体系与(yu)重修机制。一方面，要压缩新修课程量(liang)；另一方面，可以(yi)开设专项重修班，采用(yong)开设小而精的个(ge)性化试读帮扶课程，帮助学生(sheng)集(ji)中突破薄弱环节(jie)。
其次(ci)，不妨将预警(jing)纳入过程性评价，建立溯源整改机制。学业问题往往是多重因素叠加的结(jie)果，高校或(huo)可依(yi)托大数据分析，追踪预警(jing)学生(sheng)的共(gong)性症结(jie)，将预警(jing)结(jie)果用(yong)于优化教学管理，而非仅(jin)作为处罚依(yi)据。
例如，分析被降级的学生(sheng)是因为专业兴趣不匹配、基(ji)础学科薄弱还(hai)是心(xin)理适(shi)应障碍等导致(zhi)。在分析出具体原因后，学校可以(yi)此为参考，完善学生(sheng)教育教学体系，建立“预警(jing)－分析－反馈－改进(jin)”的闭(bi)环。
同时，还(hai)要构建学生(sheng)心(xin)理辅导与(yu)关怀支撑体系。现(xian)实中，被降级学生(sheng)可能面临自我(wo)否定、心(xin)理负担、社(she)交情感功能不健全等问题。因此，在条件(jian)允(yun)许的情况下，高校不妨通过开展心(xin)理辅导、为个(ge)体提供定期咨询、为降级试读学生(sheng)配备“学业伙伴”等方式(shi)，为学生(sheng)给予(yu)辅导和关怀，帮助学生(sheng)平稳度过试读期。
综合看，学业预警(jing)制度既是对(dui)学习底(di)线的坚守，也是对(dui)学生(sheng)成长规(gui)律(lu)的敬重。其本质是通过制度化的关怀，与(yu)其他(ta)育人措施形成合力，更(geng)好(hao)助力学生(sheng)在挫折中认清方向(xiang)，重拾求真之(zhi)志，将降级试读转化为自我(wo)改变与(yu)自我(wo)实现(xian)的动力。这既是落实立德树人根本任务(wu)的要求，也彰显了高校对(dui)人才培养质量(liang)的坚守。
而高校学业预警(jing)制度的实施，也在一定程度上折射出高等教育普及化阶段从“严进(jin)宽出”向(xiang)“严进(jin)严出”的趋势转变。因此，未来，高校需进(jin)一步平衡(heng)制度刚性与(yu)人本关怀，让学业预警(jing)机制真正成为学生(sheng)成长路上的“警(jing)示灯”与(yu)“加油站”。
撰稿 / 杨(yang)丽萍（北京教育督导评估院高等教育督导评估所(suo)）
编辑(ji) / 马小龙
校对(dui) / 李立军