2025年3月，深圳市福田区梅山小学一场基(ji)于CSMS(Classroom Synergy Management System)课堂数据的深度教研正在(zai)进行。校长(chang)刘锐娟凝视着全息投影中的课堂整(zheng)体表现雷达图:“数据如同教育显微(wei)镜，让大家洞见课堂的微(wei)观生态。”
作为广东省首批“课堂教学数字化评价与质量提升(sheng)项目”示范校，梅山小学依托(tuo)CSMS系统实现了三大突破:构建了数据驱动的精准教研范式，培(pei)育了智能时代的教师发(fa)展共同体，形成了可复制(zhi)、可推广的教育数字化转型经验(yan)。这场静悄悄的革命，正诠释着福田区“本(ben)真、适才(cai)、普惠、优质”的教育新生态建设(she)理念。
破局(ju)之思:数字化转型重构教研基(ji)因
面对传(chuan)统教研中许多教师“改进方向模(mo)糊”的困境，学校从(cong)2024年起，引入CSMS智慧评价系统，开创“双螺旋”教研模(mo)型:以9大领域40项指标的动态诊断形成数据链，以跨学科融合(he)的校本(ben)研修构建智慧链。这种变革与福田区“教育治理数字化”战略高(gao)度契合(he)，成为区域教育高(gao)质量发(fa)展的鲜活注脚。
2024年4月，刘锐娟校长(chang)牵头成立(li)“CSMS课堂教学评价系统实践(jian)研究小组(zu)”，涵盖语文、数学、英语、科学等学科骨(gu)干教师32人。她担任(ren)组(zu)长(chang)，副校长(chang)孟峰、学科组(zu)长(chang)蔡小慧等为核心成员(yuan)，制(zhi)定“三步走”战略:理论学习(xi)—课堂实践(jian)—经验(yan)分享。小组(zu)每(mei)周召开例会，以“问(wen)题墙(qiang)”形式收集教学痛点，例如“如何激发(fa)学生思维进行提问(wen)”“如何优化分层互动设(she)计”等，并依托(tuo)CSMS数据制(zhi)定针(zhen)对性改进方案。
研究小组(zu)在(zai)广东省教研院(yuan)张林静主任(ren)团队引导下，提升(sheng)教师对CSMS报告的解读能力与教学策略的优化。同时南方科技大学赵建华教授、广东第二师范学院(yuan)贾(jia)汇亮教授、深圳大学曹晓明(ming)教授等引导下，教师掌握(wo)“数据-现象-策略”转化能力。2024年10月，福华小学庄海燕副书记主持(chi)的“CSMS报告深度解读”工作坊中，教学习(xi)如何从(cong)40项指标中提取关键(jian)信息。
学科攻坚:从(cong)数据解码到教学再造
刘锐娟校长(chang)主导构建“数据诊断—集体复盘—策略优化—课堂再实践(jian)”的教研闭环。2024-2025学年，学校累计上传(chuan)专业(ye)课例154节、基(ji)础(chu)课例127节，开展数字化教研活动20余场。以孟峰副校长(chang)执教的五年级语文课《夏天(tian)里的成长(chang)》为例，首轮授课数据显示“学生情感共鸣(ming)指数”为0.6(满(man)分1)，教研组(zu)通过增加生活化案例、设(she)计情绪表达任(ren)务(wu)，在(zai)二次授课中将该指数提升(sheng)至0.9。
语文科组(zu)聚焦“多元化评价”和“个性化评价”，研究，有效(xiao)推动共生教学实践(jian)。针(zhen)对CSMS课堂评价报告显示的“古诗教学联想发(fa)言不足15%”，研发(fa)“意象卡牌”工具包。刘锐娟校长(chang)《轻叩(kou)诗歌大门(men)》课例中，通过“抽(chou)卡解诗”“意象拼图”等设(she)计，学生高(gao)阶思维发(fa)言激增43%。
在(zai)《百分数的认(ren)识》课例中，蔡小慧老师根据CSMS预警的“现实关联度不足”，植入“奶茶含糖量计算”“运动数据对比”等生活场景，使现实问(wen)题解决能力提升(sheng)55%。程邓洁老师《Can you hear a train?》课例创设(she)车站(zhan)实景，通过小火车串联深圳不同地区，学习(xi)交通工具词语，通过票务(wu)问(wen)答(da)、失物(wu)招(zhao)领等任(ren)务(wu)，语言输出密度提升(sheng)200%，流畅度指数达0.78(基(ji)准值0.5)。
学校还积极(ji)构建“三维成长(chang)体系”，新手教师聚焦教学行为优化，骨(gu)干教师深耕学科专项研究，专家型教师开发(fa)评价模(mo)型。数学科组(zu)设(she)计的“分层探(tan)究模(mo)式”，使《分物(wu)游戏》课堂参与率达100%，印证了学校“硬件(jian)为软(ruan)件(jian)服务(wu)，软(ruan)件(jian)为应(ying)用服务(wu)”的信息化建设(she)原则。
学校牵头成立(li)覆盖16校的“福田CSMS教研联盟(meng)”，开展12场跨省送教活动。2024年银川交流项目中，学校将“课堂诊断-策略优化”闭环模(mo)型植入当地教学，践(jian)行福田区“优质教育资源辐射”的使命担当。
梅山小学教育创新实践(jian)以数据驱动为核心，构建了全新的教研生态体系，展现出技术与教育深度融合(he)的蓬勃生命力。
成效(xiao)成长(chang):多维主体协同进化
教研改革的最终受益者是(shi)学生。四年级学生小林曾是(shi)课堂“隐形人”，在(zai)教师应(ying)用分层提问(wen)策略后，单节课发(fa)言频次从(cong)0次增至4次；五年级《Can you hear a train?》英语课上，学生自发(fa)编排情景剧，用CSMS记录的语言流畅度较传(chuan)统课堂提升(sheng)40%。更(geng)深远的变化在(zai)于学习(xi)态度的转变——92%的学生表示“现在(zai)上课更(geng)像在(zai)解决有趣的挑战”课堂发(fa)言量提升(sheng)200%，印证了学校“乐学好思、守正创新”的育人目标。
如今，梅山小学入选(xuan)教育部—乐高(gao)“创新人才(cai)培(pei)养计划”基(ji)地、获评广东省“中小学智能教育示范校”、成为广东省“课堂教学数字化评价”和“课程教学改革深化”项目校，加入深圳市云端(duan)学校联盟(meng)。系列荣誉凸显其教育创新、体育特色(se)与数字化发(fa)展的综合(he)实力。
梅山小学学子表现卓越，斩(zhan)获多项殊荣:闫佳诚同学在(zai)2024年广东省车辆模(mo)型锦标赛中，凭借“四驱车拼装竞速赛U12”项目摘得一等奖；胜正俊(jun)、潘菁(飞跃(yue)3队)于2024世界机器人大赛选(xuan)拔赛“FTF编程物(wu)浦搬运赛”中荣获一等奖；飞跃(yue)4队成员(yuan)在(zai)“FTF编程物(wu)浦搬运赛”广东省选(xuan)拔赛中斩(zhan)获一等奖，团队编程与协作能力表现亮眼；飞跃(yue)Z队在(zai)“FTF新生物(wu)加热运营”全国总决赛中勇夺二等奖，展现创新实践(jian)综合(he)实力。此外，该校“飞跃(yue)1队”“飞跃(yue)2队”等队伍(wu)在(zai)机器人设(she)计、编程等赛项中亦(yi)分获一、二等奖，充分彰显科创教育的丰硕成果，总共斩(zhan)获一等奖8项、二等奖3项，展现了学生在(zai)机器人设(she)计与编程领域的强劲(jin)实力。
教师从(cong)“新手”到“领航(hang)者”。产出154节优质课例，开发(fa)3个评价模(mo)型，实现从(cong)经验(yan)型向研究型转变。学校将教师划分为“成长(chang)型”“成熟型”“专家型”三类，制(zhi)定差异(yi)化的教研目标。青年教师张晓婷通过“师徒结对”机制(zhi)，在(zai)骨(gu)干教师引导下完成《认(ren)识角》的3次教学设(she)计迭代。“系统提示我的追(zhui)问(wen)频次不足，师傅蔡小慧老师就带着我逐句修改问(wen)题链，现在(zai)学生能主动提出‘角的分类标准是(shi)否合(he)理’这类高(gao)阶问(wen)题。”对于资深教师，学校则鼓励其承担“教研导师”角色(se)。副校长(chang)孟峰牵头成立(li)“习(xi)作教学研究组(zu)”，带领团队开发(fa)出“情感指数-表达密度-逻辑完整(zheng)度”三维评价模(mo)型。
梅山小学在(zai)教育部“教育信息化教学应(ying)用实践(jian)共同体”验(yan)收“优秀”等级；成为教育部乐高(gao)实践(jian)基(ji)地校、广东省“智慧评价实验(yan)校”、广东省基(ji)础(chu)教育改革项目校等，教研经验(yan)在(zai)国家级论坛分享5场，打造出“数据赋能课堂革命”的梅山范式。
梅山小学以教研改革为支点，撬动了教育生态的深层变革，生动诠释了“以学生发(fa)展为中心”的教育真谛。这所特区学校的教育突围之路证明(ming):当技术深度融入教育肌理，当创新真正回(hui)归育人本(ben)质，教育便能焕发(fa)出点亮生命、塑造未来的磅礴力量。
生态重构:从(cong)“孤岛”到“共同体”
梅山小学的教研实践(jian)，重新定义(yi)了学校生态。家长(chang)通过CSMS的课堂情感数据报告，直观感受到孩子的学习(xi)状态；学校教研室依托(tuo)系统生成的“课堂数据”，实现精准督导。这种多方共生的生态，让教育真正成为“看见生命”的事业(ye)。
“技术可以量化课堂，但教育的温度永远需要(yao)人来守护。”刘锐娟校长(chang)强调。未来，梅山小学计划将CSMS教研模(mo)式拓展至“家校共育”“项目式学习(xi)”等新领域，同时探(tan)索人工智能辅助(zhu)教研决策的深度应(ying)用。
“教育的真谛是(shi)唤醒(xing)生命，而数据让大家更(geng)懂生命。”刘锐娟校长(chang)如是(shi)说。梅山小学的实践(jian)证明(ming)，技术不是(shi)冰冷的工具，而是(shi)照亮课堂的明(ming)灯。当校长(chang)以研究者姿态引领改革，当教师以数据思维深耕教学，当课堂从(cong)“整(zheng)齐划一”转向“个性共生”，教育高(gao)质量发(fa)展的图景便不再遥远。
梅山小学的数字化转型之路，恰(qia)似一场静默而深刻的教育觉醒(xing)。当福田区的教育新生态在(zai)梅山小学抽(chou)枝(zhi)散叶，大家看到的不仅是(shi)技术照亮课堂的现实范本(ben)，更(geng)是(shi)一个关于未来教育的生动隐喻——在(zai)人工智能时代，真正的教育智慧，永远始于对每(mei)个生命独特节拍的倾听(ting)与敬畏。
文:蔡小慧 周正阳
制(zhi)版:李斌 邓诗君 黄炽(chi)林