“每周(zhou)五上(shang)午(wu)，大家(men)学校所(suo)有班级关(guan)闭电子屏，让老师们(men)回归用板书和孩子们(men)互动(dong)的课堂。”据都市快报(bao)报(bao)道，最近，杭州市江晖小学一位老师告诉记者，从这个学期起，该校将每周(zhou)五上(shang)午(wu)设立为“素课日”——所(suo)有电子屏都停(ting)止使用，老师不能使用PPT等课件(jian)，完全采用传统的纸笔互动(dong)等方式进行(xing)教学。
无(wu)屏课堂
在科技飞速发展的当下，PPT等多媒体课件(jian)早已深度融(rong)入城市和不少乡村学校的课堂，成(cheng)为日常教学的常见手(shou)段。然而，这一小学却别出心裁，在每周(zhou)五上(shang)午(wu)推出“素课日”，让孩子们(men)的眼睛短暂远离电子屏。这样的做法引(yin)发了舆论的广泛关(guan)注。
为何要推出这样的举措？从学校的具体实践看，推出“素课日”的目的，不是为了否定和反对现(xian)代化的教学方式，而是让身处现(xian)代化环境的学生在纸笔互动(dong)中充(chong)分感受学习的魅力，以进一步(bu)提升孩子们(men)在课堂上(shang)的活跃度。
不可否认(ren)，多媒体教学设备因其丰(feng)富的表现(xian)形式、便捷的操作等优(you)点，提升了教师在教学中的效率。但相比传统手(shou)写板书的“动(dong)态生成(cheng)”而言，“固(gu)定”在PPT上(shang)的常识性内容终归少了些许灵(ling)动(dong)。尤其是在引(yin)导学生进行(xing)数理能力的训练时(shi)，教师现(xian)场(chang)一笔一划书写推导过程，可以让学生跟随教师思路步(bu)步(bu)深入，而PPT展示的往往是已完成(cheng)的结果(guo)。
同时(shi)，多媒体教学虽(sui)然能够呈现(xian)大量(liang)的信息，却容易让师生在“教—学”的固(gu)定模式中产生距离感。既然教学内容已经“写好在了PPT上(shang)”，自然不再需要学生上(shang)讲(jiang)台“答题”，某种程度上(shang)而言，这其实削弱了课堂教学的互动(dong)性。
这样的“缺憾”如果(guo)长期存在，可能会导致一些教师习惯于在日常教学中照本宣科，从而少了份对自身储备常识的灵(ling)活运用，忽视(shi)了教学内容的深度挖掘和个性化呈现(xian)。而对新教师而言，长期的“PPT教学”也可能会让其缺失了感受板书教学魅力的时(shi)刻。
因此，设立“素课日”，不仅有助(zhu)于在一定程度上(shang)激发学生在课堂上(shang)的互动(dong)兴趣，也可以督促教师“边教学边思考(kao)”，从而形成(cheng)对教学常识的“反刍”，更加注重对常识本质(zhi)的思考(kao)。同时(shi)，相比于提前(qian)准备好固(gu)定内容的PPT，这样的方式也可以让教师根据学生的实际(ji)表现(xian)灵(ling)活调整(zheng)教学节奏和内容，进而激发学生的问题意(yi)识。
值得注意(yi)的是，随着电子教学日益深入课堂，对学生视(shi)力是否会带来一定的负面影响，也必(bi)须(xu)纳(na)入考(kao)量(liang)。因此，设立“素课日”，也可以让孩子们(men)盯着电子屏幕的眼睛休(xiu)息片(pian)刻。从这个角度看，也不妨将这种做法看作是学校保护学生视(shi)力的一种探索。
当然，必(bi)须(xu)强调的是，日常教学中，无(wu)论教师是用PPT还(hai)是手(shou)写板书，都不是一个二元(yuan)对立的选择(ze)。诚如一些教师所(suo)说，在用其他方法不能充(chong)分展示的情况(kuang)下，恰到好处地使用几页PPT，那(na)才是正确的使用方法。
因此，设立“素课日”并不意(yi)味着是对多媒体教学价(jia)值的否定，而是在新的背景下进行(xing)的“融(rong)合教学”探索。然而，这个过程中，究竟是该以PPT为主，还(hai)是该以板书为主，抑或(huo)根据每位老师的课堂特(te)性不做特(te)别具体的要求，都是接下来值得进一步(bu)讨论的事(shi)情。
语文课上(shang)，老师与学生互动(dong)
总而言之，教育毕竟不是简单的常识灌输，而是师生间的思维碰撞(zhuang)与情感交流。而学校立足(zu)孩子的特(te)性，在持续的教学实践中因时(shi)因势进行(xing)教学方法的积极创新和探索，当是现(xian)代教育的题中应有之义。