“每周五上午(wu)，大家学校(xiao)所有班级关闭电子屏(ping)，让老师们回归(gui)用板书和孩子们互动的(de)课堂。”据(ju)都市快报报道，最(zui)近，杭州市江晖小学一位老师告诉记者，从这个学期(qi)起，该校(xiao)将每周五上午(wu)设立(li)为(wei)“素课日”——所有电子屏(ping)都停止(zhi)使用，老师不能使用PPT等课件，完全(quan)采用传(chuan)统(tong)的(de)纸(zhi)笔(bi)互动等方式(shi)进行教学。
无屏(ping)课堂
在科技飞速发展的(de)当下，PPT等多媒体课件早已深度融(rong)入城市和不少乡村学校(xiao)的(de)课堂，成为(wei)日常教学的(de)常见手段。然而，这一小学却(que)别出心裁，在每周五上午(wu)推出“素课日”，让孩子们的(de)眼睛短暂远离电子屏(ping)。这样的(de)做法引发了舆论的(de)广泛关注(zhu)。
为(wei)何要推出这样的(de)举措？从学校(xiao)的(de)具体实践看，推出“素课日”的(de)目的(de)，不是为(wei)了否定和反对现代化的(de)教学方式(shi)，而是让身处(chu)现代化环境的(de)学生在纸(zhi)笔(bi)互动中充(chong)分感(gan)受(shou)学习的(de)魅力，以进一步提(ti)升(sheng)孩子们在课堂上的(de)活跃度。
不可否认，多媒体教学设备因其(qi)丰富的(de)表现形式(shi)、便捷的(de)操作(zuo)等优点，提(ti)升(sheng)了教师在教学中的(de)效率。但(dan)相比传(chuan)统(tong)手写板书的(de)“动态生成”而言(yan)，“固(gu)定”在PPT上的(de)知(zhi)识性内容终归(gui)少了些许灵动。尤其(qi)是在引导学生进行数理能力的(de)训(xun)练(lian)时，教师现场一笔(bi)一划书写推导过(guo)程，可以让学生跟随教师思路步步深入，而PPT展示的(de)往往是已完成的(de)结果。
同(tong)时，多媒体教学虽然能够呈现大(da)量的(de)信息，却(que)容易让师生在“教—学”的(de)固(gu)定模式(shi)中产生距离感(gan)。既然教学内容已经(jing)“写好在了PPT上”，自然不再需要学生上讲台(tai)“答题”，某种程度上而言(yan)，这其(qi)实削弱了课堂教学的(de)互动性。
这样的(de)“缺憾”如果长期(qi)存在，可能会导致一些教师习惯于在日常教学中照本宣科，从而少了份(fen)对自身储备知(zhi)识的(de)灵活运用，忽视(shi)了教学内容的(de)深度挖掘和个性化呈现。而对新(xin)教师而言(yan)，长期(qi)的(de)“PPT教学”也可能会让其(qi)缺失了感(gan)受(shou)板书教学魅力的(de)时刻。
因此，设立(li)“素课日”，不仅有助于在一定程度上激发学生在课堂上的(de)互动兴趣，也可以督促教师“边教学边思考”，从而形成对教学知(zhi)识的(de)“反刍”，更(geng)加注(zhu)重(zhong)对知(zhi)识本质的(de)思考。同(tong)时，相比于提(ti)前准备好固(gu)定内容的(de)PPT，这样的(de)方式(shi)也可以让教师根据(ju)学生的(de)实际表现灵活调整教学节奏和内容，进而激发学生的(de)问题意识。
值得注(zhu)意的(de)是，随着电子教学日益深入课堂，对学生视(shi)力是否会带来(lai)一定的(de)负面影响，也必须纳入考量。因此，设立(li)“素课日”，也可以让孩子们盯着电子屏(ping)幕的(de)眼睛休息片刻。从这个角度看，也不妨将这种做法看作(zuo)是学校(xiao)保护学生视(shi)力的(de)一种探索。
当然，必须强调的(de)是，日常教学中，无论教师是用PPT还(hai)是手写板书，都不是一个二元对立(li)的(de)选择(ze)。诚如一些教师所说，在用其(qi)他方法不能充(chong)分展示的(de)情况下，恰到好处(chu)地(di)使用几页PPT，那才是正确的(de)使用方法。
因此，设立(li)“素课日”并不意味着是对多媒体教学价值的(de)否定，而是在新(xin)的(de)背景下进行的(de)“融(rong)合教学”探索。然而，这个过(guo)程中，究竟是该以PPT为(wei)主，还(hai)是该以板书为(wei)主，抑或根据(ju)每位老师的(de)课堂特性不做特别具体的(de)要求(qiu)，都是接下来(lai)值得进一步讨论的(de)事情。
语文课上，老师与学生互动
总而言(yan)之，教育毕竟不是简单的(de)知(zhi)识灌输，而是师生间(jian)的(de)思维碰撞(zhuang)与情感(gan)交(jiao)流。而学校(xiao)立(li)足孩子的(de)特性，在持续的(de)教学实践中因时因势进行教学方法的(de)积极创(chuang)新(xin)和探索，当是现代教育的(de)题中应(ying)有之义。